近日, 新時(shí)代課堂高質(zhì)量發(fā)展論壇在北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)舉辦。論壇聚焦AI賦能課堂變革,匯集各地教育專家、校長、骨干教師共同研討數(shù)字教育相關(guān)議題。寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第十六小學(xué)校長楊亞琴受邀在分論壇作專題分享。

　　作為教育部第二批中小學(xué)人工智能教育基地、自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”標(biāo)桿校、五星級(jí)智慧校園，銀川市金鳳區(qū)第十六小學(xué)(下稱十六小)立足“金石榴”育人理念，依托希沃AI教學(xué)空間、課堂智能反饋系統(tǒng)等數(shù)字化工具，摸索出“個(gè)體嘗試—分享交流—研課磨課—賽事檢驗(yàn)”四步走落地路徑，循序漸進(jìn)推動(dòng)AI與“培教學(xué)研評(píng)育”全場(chǎng)景深度融合，走出了一條可復(fù)制、可落地、可沉淀的AI賦能教學(xué)實(shí)踐之路。

　　緣起交流：

　　走出觀摩，落地真實(shí)課堂

　　技術(shù)的生命力，永遠(yuǎn)扎根于課堂。2025年5月，楊亞琴校長帶領(lǐng)學(xué)校骨干教師赴廣州交流學(xué)習(xí)，系統(tǒng)探究AI技術(shù)在備課、授課、教研全環(huán)節(jié)的落地應(yīng)用，讓全體教師打破了“AI離日常教學(xué)遙遠(yuǎn)”的固有認(rèn)知，真切看清了人工智能與學(xué)科教學(xué)深度融合的無限可能。

　　回到學(xué)校后，金鳳十六小秉持“順勢(shì)而為，搭建舞臺(tái)”的育人初心，不急于全員推廣培訓(xùn)，而是耐心守護(hù)教師的自發(fā)探索熱情。數(shù)學(xué)組借助AI智能體引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)科規(guī)律，英語組搭建沉浸式口語交際場(chǎng)景讓學(xué)生更敢開口，美術(shù)組利用文生圖技術(shù)展現(xiàn)地域文化特色…

　　各學(xué)科自主探索及嘗試，匯聚成學(xué)校AI教學(xué)轉(zhuǎn)型的星火，也為學(xué)校系統(tǒng)化構(gòu)建AI教學(xué)融合奠定了基礎(chǔ)。

　　四步深耕：

　　層層遞進(jìn)，筑牢AI教學(xué)根基

　　從教師個(gè)體自發(fā)嘗試，到全校全域常態(tài)化應(yīng)用，十六小以“四步走”漸進(jìn)式路徑，實(shí)現(xiàn)AI教學(xué)從“單點(diǎn)試水”到“全面深耕”、從“被動(dòng)應(yīng)用”到“主動(dòng)創(chuàng)新”的蛻變，讓數(shù)智技術(shù)真正服務(wù)課堂、賦能師生。

　　第一步

　　激活內(nèi)生動(dòng)力，讓教師“愿意用、敢于試”

　　十六小用建立“看見即表揚(yáng)”正向激勵(lì)機(jī)制，取代復(fù)雜的認(rèn)證體系，激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力。通過教師大會(huì)、校園公眾號(hào)等渠道，全方位展示教師AI教學(xué)創(chuàng)新成果。同時(shí)明確“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗”的導(dǎo)向，打消教師試錯(cuò)顧慮。

　　此外，學(xué)校中層干部起表率作用，帶頭開展AI賦能教學(xué)課堂實(shí)踐、分享交流應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以骨干引領(lǐng)、全員跟進(jìn)的氛圍，讓每一位教師都敢于嘗試、樂于創(chuàng)新。

　　第二步

　　搭建共享平臺(tái)，讓經(jīng)驗(yàn)“可流動(dòng)、可復(fù)用”

　　為破解教師“單打獨(dú)斗、經(jīng)驗(yàn)閉塞”的難題，學(xué)校搭建多層次、全方位的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)一個(gè)、帶動(dòng)一批、影響一片”的輻射效應(yīng)。校內(nèi)開展3場(chǎng)全員AI教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)，覆蓋語、數(shù)、英、科、美全學(xué)科，累計(jì)惠及300余人次教師;優(yōu)選骨干教師奔赴北京、杭州參與高端數(shù)智研修，精準(zhǔn)引進(jìn)前沿教育理念與實(shí)操方法;同時(shí)依托北師大李玉順教授團(tuán)隊(duì)全學(xué)科駐校指導(dǎo)，為AI教學(xué)融合精準(zhǔn)把脈、答疑賦能。

　　每一位教師的嘗試探索、每一次課堂的創(chuàng)新實(shí)踐，都能在被看見、被拆解、被復(fù)用，讓個(gè)體經(jīng)驗(yàn)快速轉(zhuǎn)化為全校通用的教學(xué)能力。

　　第三步

　　精研磨課迭代，讓課堂“有質(zhì)量、可復(fù)制”

　　為避免AI教學(xué)“流于表面、華而不實(shí)”，學(xué)校自研“四備二磨二課”人機(jī)協(xié)同教研模式。創(chuàng)新“四維交織矩陣體備課”流程，將備課拆解為“梳理重難點(diǎn)→原創(chuàng)構(gòu)想→AI賦能→二次修改”四大階段，牢牢堅(jiān)守教師主導(dǎo)地位，讓AI備課助手成為教學(xué)輔助工具而非替代者，徹底規(guī)避技術(shù)越俎代庖的問題。

　　在教研打磨環(huán)節(jié)，學(xué)科教研組圍繞AI生成的初稿展開集體備課研討，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)融合深度等維度進(jìn)行精細(xì)打磨，用集體智慧解決“從有到優(yōu)”的質(zhì)量問題。在這個(gè)過程中，人永遠(yuǎn)是決策的核心。

　　課堂試講后，學(xué)校采用“中西醫(yī)結(jié)合”循證教研模式，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)評(píng)課局限，結(jié)合希沃課堂智能反饋系統(tǒng)生成的專業(yè)AI數(shù)據(jù)分析報(bào)告，通過“五階閉環(huán)”循證教研靶向迭代，推動(dòng)教學(xué)打磨從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”全面轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)循證”。

　　最后打磨成型的優(yōu)質(zhì)教案、分層課件、課堂活動(dòng)包、AI學(xué)情分析報(bào)告等資源，統(tǒng)一分類歸檔至校本資源庫，按學(xué)科、年級(jí)、課型精準(zhǔn)標(biāo)簽化管理，打造全校共享、持續(xù)迭代的精品教學(xué)資產(chǎn)。

　　第四步

　　以賽促創(chuàng)驗(yàn)效，讓成果“可沉淀、可固化”

　　以實(shí)踐積累基礎(chǔ)，以賽事檢驗(yàn)成果。十六小于今年4月重磅舉辦“數(shù)智啟新境·融智向未來”原創(chuàng)課件設(shè)計(jì)大賽，以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促優(yōu)。

　　本次賽事累計(jì)沉淀31項(xiàng)AI賦能優(yōu)質(zhì)課件至校本資源庫;同步打造的“金石榴AI學(xué)堂”互動(dòng)教學(xué)資源平臺(tái)，成功斬獲金鳳區(qū)信息科技與人工智能數(shù)字資源評(píng)比一等獎(jiǎng)。

　　碩果盈枝：

　　數(shù)智賦能，見證教學(xué)提質(zhì)蛻變

　　近一年的系統(tǒng)化深耕、常態(tài)化落地，金鳳十六小AI賦能教學(xué)改革成效顯著，從教師成長、課堂質(zhì)量到資源建設(shè)，全方位實(shí)現(xiàn)提質(zhì)升級(jí)，用真實(shí)數(shù)據(jù)詮釋數(shù)智教育的價(jià)值。

　　· 備課效率大幅提升

　　教師基礎(chǔ)備課材料耗時(shí)縮短50%以上，有教師坦言：“以前熬夜找素材，現(xiàn)在終于有時(shí)間研究學(xué)生了。”

　　· 課堂質(zhì)量穩(wěn)步提高

　　學(xué)校教研綜合指數(shù)達(dá)73.7分，高出全國均值2.9分，讓“以學(xué)為中心”有了更多落點(diǎn)。

　　· 教師成長明顯提速

　　全校91%的教師已常態(tài)化使用AI工具進(jìn)行教學(xué)反思，多位青年教師在各級(jí)信息化教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，教師群體從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。

　　· 校本資源持續(xù)沉淀

　　累計(jì)積累數(shù)百套AI融合精品課例，構(gòu)建起體系完善、可復(fù)用、可迭代的校本數(shù)智資源庫。

　　正如楊亞琴校長所說：“學(xué)校不應(yīng)只是技術(shù)的采購者，更應(yīng)成為教育變革的設(shè)計(jì)者、育人生態(tài)的構(gòu)建者。” 把科學(xué)的理論、好用的工具和教師的熱情融合在一起，AI之光，便能照亮繁瑣的備課工作;讓老師們始終奔赴的，是因材施教、立德樹人的教育遠(yuǎn)方。

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