當(dāng)“智能伙伴”成為2026世界人工智能大會(WAIC)的關(guān)鍵詞，高等教育也需要回答一個更具體的問題：AI進(jìn)入課程、人才培養(yǎng)與學(xué)校治理后，究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色?

　　7月20日下午，在WAIC相關(guān)教育論壇——“智教浦江2026人工智能教育實(shí)踐創(chuàng)新論壇&第三屆中小學(xué)人工智能與科技教育大會”上，希沃副總裁魏振水發(fā)表《數(shù)智化，讓創(chuàng)造發(fā)生》主題演講。面對高校專家學(xué)者、教育管理者、一線實(shí)踐者與產(chǎn)業(yè)代表，他分享了一個明確判斷：AI進(jìn)入高校的真正價值，體現(xiàn)在它能否為教師釋放時間、為學(xué)生拓展探索空間，為教育創(chuàng)造更多可能。

　　AI走進(jìn)高校，創(chuàng)造走向前臺

　　AI加速進(jìn)入高等教育，為破解課堂單向講授、教學(xué)過度依賴經(jīng)驗(yàn)判斷、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求銜接不足等問題提供了新的解決可能。但技術(shù)越向前，教育越需要回答一個根本問題：AI應(yīng)該代替人完成更多工作，還是幫助人把更多精力投入真正重要的事情?

　　在希沃看來，高等教育的核心使命，正在從知識傳遞走向思維激活、創(chuàng)意釋放與創(chuàng)造孵化。衡量AI教育價值，要看教師、學(xué)生和學(xué)校因此發(fā)生了什么改變。

　　數(shù)智化的本質(zhì)，是減負(fù)、提效、拓邊界。

　　對教師，AI可以承擔(dān)重復(fù)性事務(wù)，讓教師更專注于教學(xué)設(shè)計(jì)、價值引導(dǎo)與教研創(chuàng)新;對學(xué)生，AI要讓思考始終掌握在學(xué)生手中，同時拓展質(zhì)疑、協(xié)作、試錯和共創(chuàng)的空間;對高校，數(shù)據(jù)需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為課程改進(jìn)、人才培養(yǎng)和特色發(fā)展的依據(jù)。

　　“技術(shù)退居幕后，育人站在臺前;工具簡化流程，創(chuàng)造走向前臺�！边@是希沃高校數(shù)智化實(shí)踐的底層邏輯。

　　從聽講到共創(chuàng)，

　　智慧課程重構(gòu)教與學(xué)

　　課程是高校育人的基本單元，也是數(shù)智化真正進(jìn)入人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。

　　智慧課程建設(shè)，不是簡單地把課件、作業(yè)和課堂搬到線上，而是重新連接課前、課中與課后，讓課程從靜態(tài)的知識載體，轉(zhuǎn)變?yōu)榭山换�、可生成、可持續(xù)迭代的學(xué)習(xí)過程。

　　在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程曾面臨學(xué)生預(yù)習(xí)缺少方向、課堂互動不足等問題。

　　基于希沃智慧教室與希沃品課，教師在課前匯總學(xué)生疑點(diǎn)，提前鎖定教學(xué)重難點(diǎn);課中，學(xué)生分組展示解題思路與工程方案，在投屏、批注和研討中相互質(zhì)疑、共同完善答案;課后，平臺沉淀課堂互動與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，支持學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也幫助教師持續(xù)調(diào)整課程設(shè)計(jì)。

　　技術(shù)進(jìn)入課堂后，最重要的變化，是學(xué)生開始從等待答案走向發(fā)現(xiàn)問題、討論方案和共同解決問題。

　　湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)希沃智慧教室研討式課堂實(shí)踐

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，也對教師提出了新的要求。教師不再只是知識的講授者，更需要成為學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和共創(chuàng)者。

　　在山東師范大學(xué)，希沃智能化微格實(shí)訓(xùn)體系記錄師范生試講全過程，通過AI分析板書、語言表達(dá)與課堂環(huán)節(jié)，形成教學(xué)診斷建議;指導(dǎo)教師再結(jié)合課堂視頻和分析報告，開展更有針對性的反饋。

　　“實(shí)訓(xùn)—分析—改進(jìn)”的閉環(huán)，讓教學(xué)能力從難以描述的個人經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察、可分析、可持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)能力，幫助未來教師逐步形成獨(dú)立設(shè)計(jì)課堂和反思教學(xué)的能力。

　　山東師范大學(xué)微格教室

　　當(dāng)數(shù)智化從一門課程延伸到整所學(xué)校，教學(xué)空間也開始被重新定義。

　　南京師范大學(xué)完成全校300余間教室智慧化升級，不同空間適配不同教學(xué)模式，課程資源可以自動歸檔、共享與復(fù)用，空閑教室也可以用于研討、創(chuàng)作和答辯。教室由固定授課場所，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新空間。

　　黑龍江大學(xué)完成265間錄播教室部署，并建設(shè)3間中俄互動教室，讓日常教學(xué)與跨境課程可以靈活切換，幫助課堂突破空間邊界。

　　從一門課程到整所學(xué)校，數(shù)智化正在重新連接學(xué)生、教師、課程與環(huán)境，讓教學(xué)創(chuàng)新從個別嘗試進(jìn)入更完整、更持續(xù)的育人過程。

　　南京師范大學(xué)全域智慧教室

　　從結(jié)果評價到過程改進(jìn)，

　　讓教學(xué)與治理有據(jù)可依

　　當(dāng)學(xué)生開始主動提問、表達(dá)觀點(diǎn)、參與協(xié)作和嘗試不同解決方案，傳統(tǒng)的期末考試或結(jié)課論文，已經(jīng)難以完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。如何看見這些變化，并將課堂中的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)，是高校數(shù)智化需要回答的另一道問題。

　　希沃AI智能教評與學(xué)情評價模塊，結(jié)合與清華大學(xué)聯(lián)合研發(fā)的高校教評指標(biāo)體系，匯聚發(fā)言互動、任務(wù)完成、協(xié)作貢獻(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果等過程信息，形成課程、班級和個人畫像，幫助教師發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　由此，評價由課程結(jié)束后的一次打分，轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┙虒W(xué)過程、支持持續(xù)改善的工具。

　　當(dāng)評價服務(wù)于一門課程的改進(jìn)，學(xué)校治理則需要進(jìn)一步連接跨課程、跨院系和跨校區(qū)的數(shù)據(jù)與資源。

　　北京師范大學(xué)通過希沃教學(xué)管理平臺推動多校區(qū)教學(xué)資源共享與教研互通，讓課程、資源與教學(xué)過程形成更高效的連接，也讓管理者能夠?qū)⒏�多精力投入專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和師資培養(yǎng)。

　　數(shù)據(jù)既記錄過去，也服務(wù)于當(dāng)下改進(jìn)與未來發(fā)展。從看見一堂課到看見一所學(xué)校，希沃正在幫助高校從經(jīng)驗(yàn)判斷走向更科學(xué)、持續(xù)的教學(xué)改進(jìn)與教育治理。

　　從校園到產(chǎn)融結(jié)合，

　　拓展人才培養(yǎng)的邊界

　　高校人才培養(yǎng)不僅要回答“如何學(xué)”，還要回答“所學(xué)如何回應(yīng)真實(shí)需求”。學(xué)生的想法、作品和研究，只有進(jìn)入真實(shí)問題、接受真實(shí)場景的檢驗(yàn)，才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為面向行業(yè)和社會的創(chuàng)造價值。

　　在肇慶學(xué)院，希沃與院方共建智慧教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將一線技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教研規(guī)范納入課程，并通過企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐教學(xué)與技能競賽，形成“在校實(shí)訓(xùn)—企業(yè)跟崗—定崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)鏈條，讓學(xué)生作品能夠直接回應(yīng)行業(yè)需求。

　　這意味著，產(chǎn)教融合由課程結(jié)束后的實(shí)習(xí)安排，前置為貫穿培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和實(shí)踐路徑的系統(tǒng)連接。

　　肇慶學(xué)院學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)分析圖示

　　這一實(shí)踐也延伸至職業(yè)教育場景。在廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校，希沃與校方共建“引企入�！迸囵B(yǎng)框架，將企業(yè)生產(chǎn)場景與真實(shí)工單帶進(jìn)校園。遠(yuǎn)程技術(shù)支持、運(yùn)維實(shí)訓(xùn)和客戶服務(wù)成為教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同授課，進(jìn)一步連接學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)證與就業(yè)。

　　從高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院到職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)場景，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是讓人才培養(yǎng)從課程設(shè)置開始回應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化。

　　在人才共育之外，高校研究與企業(yè)實(shí)踐也需要形成更緊密的循環(huán)。

　　希沃與清華大學(xué)共建人工智能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，支持AI教育應(yīng)用與人機(jī)協(xié)同教學(xué)研究;與西南大學(xué)等高校聯(lián)合開展教育數(shù)字化、AI課堂應(yīng)用等相關(guān)課題，讓教研數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)成果和應(yīng)用案例持續(xù)沉淀與復(fù)用。

　　高校研究為產(chǎn)品與方案迭代提供方向，企業(yè)的技術(shù)和工程能力也幫助科研成果走出實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入真實(shí)教學(xué)場景。從產(chǎn)業(yè)問題進(jìn)入課程，到研究成果走向應(yīng)用，產(chǎn)教融合為人才培養(yǎng)建立了面向未來的真實(shí)坐標(biāo)。

　　清華大學(xué)人工智能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)現(xiàn)場

　　當(dāng)一套教育實(shí)踐經(jīng)過真實(shí)課堂的持續(xù)驗(yàn)證，它也有機(jī)會跨越學(xué)校、區(qū)域乃至國界，在更廣闊的教育環(huán)境中繼續(xù)生長。

　　在尼泊爾特里布萬大學(xué)，希沃落地標(biāo)準(zhǔn)化智慧教室，為當(dāng)?shù)馗咝ｉ_展數(shù)字化教學(xué)提供支撐，也為國內(nèi)高校開展跨境課程共建與國際教育交流打開新的連接窗口。

　　從國內(nèi)課堂到海外高校，數(shù)智化連接的不只是一套設(shè)備或平臺，更是不同學(xué)校、教師與教育經(jīng)驗(yàn)之間的交流。

　　特里布萬大學(xué)希沃智慧教室揭牌儀式

　　讓AI成為教育的同行者，

　　守護(hù)每一份創(chuàng)造

　　從智慧課程、教學(xué)評價與學(xué)校治理，到產(chǎn)教融合與國際交流，希沃的高校數(shù)智化實(shí)踐正在進(jìn)入更加真實(shí)、完整的育人環(huán)節(jié)。

　　截至目前，希沃已服務(wù)2700余所高等院校，覆蓋超100萬師生，并與60余所高校達(dá)成90余個協(xié)同育人項(xiàng)目。這些實(shí)踐也讓希沃更加確信：教育智能化的關(guān)鍵，在于推動技術(shù)能力與教學(xué)流程、人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校發(fā)展需求深度融合。

　　深耕教育數(shù)字化十余年，希沃在長期服務(wù)真實(shí)課堂、教師與學(xué)校的過程中，將AI能力逐步融入備課、授課、評價、實(shí)訓(xùn)和教研全流程。面向未來，希沃將繼續(xù)推動教育垂直大模型迭代，并針對不同類型高校的發(fā)展定位和真實(shí)需求，提供更加靈活、適配的數(shù)智化方案。

　　真正的AI+教育，應(yīng)與每一位教育者和學(xué)習(xí)者同行，讓教師與學(xué)生始終站在課堂中央。希沃也將繼續(xù)扎根真實(shí)教學(xué)現(xiàn)場，與高校同行、與師生共創(chuàng)，讓每一份靈感被看見、每一次嘗試被支持、每一種創(chuàng)造都有發(fā)生與生長的可能!

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