等高線是一種什么樣的存在?火山為什么會(huì)爆發(fā)?“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”是怎樣一種體驗(yàn)?……中學(xué)地理老師在講解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果只用語言來描述，學(xué)生往往很難理解掌握。即使輔以圖片、視頻等多媒體教材進(jìn)一步呈現(xiàn)，依然不能讓學(xué)生形成清晰直觀的認(rèn)識(shí)。

　　怎么辦?如果地理教學(xué)還停留在書本上、黑板上、紙筆上，在枯燥無趣的學(xué)習(xí)情境中，很難激發(fā)孩子的地理學(xué)習(xí)興趣，要大幅提高學(xué)科成績更是難上加難。如今，一些學(xué)校的地理教室已經(jīng)大變樣，數(shù)字化地理專用教室讓地理教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的解決。不信，小編帶你去看一看。

　　在上海師范大學(xué)附屬中學(xué)的數(shù)字化地理專用教室，一堂別開生面的地理課《等高線地形圖的判讀》正在進(jìn)行。課上，趙禧琳老師請每個(gè)小組派出代表來到AR沙盤前，根據(jù)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”兩句古詩的情境，在沙盤上制作景觀模型。這個(gè)趣味任務(wù)一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，學(xué)生在沙盤前討論、動(dòng)手，在“玩”中探究二維等高線地形圖與三維地貌模型的關(guān)系。

　　“學(xué)科教室并不是換一個(gè)教室來上課，而是教育方式的變革，是變教為學(xué)的過程。”趙禧琳表示，“通過開放式的形式，創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和探究自主學(xué)習(xí)，自由探究，給學(xué)生學(xué)習(xí)一塊自由的空間�！�

　　現(xiàn)代技術(shù)的使用使得課堂教學(xué)更加高效，反饋更為即時(shí)。在趙禧琳的地理課堂上，每個(gè)小組的任務(wù)完成情況都會(huì)通過平板設(shè)備實(shí)時(shí)上傳，呈現(xiàn)在教室內(nèi)的大屏幕上。學(xué)生每節(jié)課的每次學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，包括參與率、回答正誤等情況都會(huì)被記錄下來，幫助教師分析學(xué)習(xí)效果。

　　教室內(nèi)，每個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著濃濃的地理風(fēng)。天花板是1983年的天球星空圖，地板是一張巨幅的全球地圖，地理AR沙盤可以讓學(xué)生實(shí)景模擬等高線、等值線、火山噴發(fā)、地形漫游等情境。

　　上海師范大學(xué)附屬中學(xué)采用的是由北京中教啟星科技股份有限公司提供的數(shù)字化地理專用教室整體解決方案。該方案以“數(shù)字星球系統(tǒng)”為核心，遵循教育部《中學(xué)地理專用教室建設(shè)規(guī)范》，配備常規(guī)教學(xué)類的交互地圖教學(xué)系統(tǒng)地理版、語音立體地形圖;天文實(shí)踐類的課程資源包;探究類的地理AR沙盤;虛擬仿真類的全息教學(xué)系統(tǒng);實(shí)驗(yàn)活動(dòng)類的地理交互學(xué)具、地理綜合實(shí)踐套裝、地圖圖層學(xué)習(xí)箱;創(chuàng)新應(yīng)用類的環(huán)幕、地理電影教學(xué)系統(tǒng)3S系列教學(xué)軟硬件、裸眼3D教學(xué)系統(tǒng)、地理學(xué)習(xí)3D打印課程包;并輔以教學(xué)通用設(shè)備以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。能夠把地理課本上的知識(shí)更直觀、生動(dòng)、全方位的精彩呈現(xiàn)，有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

　　中教股份認(rèn)為，未來教育更加注重師生之間與技術(shù)、資源、環(huán)境的交互，重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)實(shí)景體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合實(shí)時(shí)自動(dòng)評價(jià)，個(gè)性化指導(dǎo)，因材施教，高效完成教學(xué)過程。近年來，中教股份的數(shù)字化地理專用教室整體解決方案得到了全國各地廣大地理教師的一致好評和學(xué)生的普遍歡迎，有力地推動(dòng)著地理教育深度改革和創(chuàng)新融合發(fā)展。