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交互式電子折板教學中的應用

產品型號：CTV8810-D
產品代碼：
產品價格：3800
計量單位：臺
折扣率： 0
最后更新：2014-02-13
關注度：6235
生產企業：深圳寶安中視同創科技有限公司

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產品詳細介紹　　　　　　　　　　　電子白板教學運用思考
深圳中視同創專業為您介紹：
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網址：http://www.ctvhd.cn 電話:13823196904 QQ:2537602872
電子白板教學運用思考
　　　電子白板作為一種新的多媒體演示設備，交互式電子白板又稱“數碼觸摸屏”。其功能在于可以通過觸摸板面對相連的電腦主機進行操控。投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者觸碰電子白板板面即可操控電腦。在電子白板連接的電腦上運行各種應用操作程序，可以直接實現筆跡書寫、圖形繪制、文字輸入、文件調用、刪除復制、保存圖像、遮擋、視頻回放、直接打印等多種演示功能。電子白板目前正處于積極推廣階段。如何將電子白板整合到課堂教學中來，值得思考和研究。近日，聽了一節運用電子白板和數碼星球結合的地理教學，深受啟發。
　　　授課教師利用電子白板和數碼星球結合開設的課題為：“氣壓帶和風帶的形成”。作為一個旁觀者，課堂上我關注的問題有三個：學生表現、教師授課情況和白板的使用。
　　　學生的主要活動包括對媒體的觀察、聽課和參與教師組織的一些活動。我發現學生專注程度明顯高于傳統課堂表現，活動的積極性和準確率也有所提高，學生被有效的“卷入”到教師的教學活動中來。如學生每次在白板上的畫圖都比較準確，即使有錯也能立馬糾正。教師的教學流程比較流暢，顯得嚴密而完整；教學情境創設目標明確。教師首先利用二戰日本“飛象計劃”事件，創設情境導入新課（即日本的科學家設想了一種辦法：用氣球攜帶炸彈，利用太平洋上空的氣流把氣球帶到美國本土，用燃燒彈引燃美國西海岸的森林，在美國制造恐慌）。主要通過電子白板的展示（本節課相當于電腦投影的功能），教師按教材內容安排順序展開。教材體現的思維模型為：由理想狀態假設到實際情況分析逐步推進。教師基于教材實際，通過板書列小標題的方式使知識條理化。從一圈環流到三圈環流，從北半球推理到南半球，由大氣運動到風帶循序講解。在陳述性知識交代清楚的基礎上讓學生進行知識辨析，教師示范后讓學生內化后嘗試畫畫，并及時有效提醒。教師遵循程序性知識傳授規律促進學生對程序性知識的習得。總體上，教師按照自己對教材的理解，實現了教師的講講和學生的練練相結合的教學。教師還不時提醒學生對所學知識在課本上劃線，進行策略的有效教學。至于白板的功能，就本節課而言，相當于一個有一定限度的交互觸摸顯示屏，學生、教師能夠將自己的意圖得到體現，及時輸入和調出演示，將各種準備材料有效整合，電子白板的操作方便快捷。數碼星球不斷地對學生進行無意注意的刺激，幫助學生理解所學內容。學生、教師、教材和白板構成一個學習系統，有效促進學生的學習。
　　　嘗試與授課教師交流，詢問使用白板的感受。綜合自己、授課教師的觀點，產生以下幾點想法。
　　　1．電子白板使用目前還只是停留在觸摸屏階段，也就是初級使用的階段。電子白板真正的使用價值未能體現出來，教師急需全面了解電子白板的使用。電子白板的價值體現在它的交互性。電子白板實際上是一個平臺，一個供師生互動的活動平臺。而近期教師對電子白板的使用容易誤解為展示屏和觸摸屏的簡單結合。
　　　2．教師的教學理念有待改變。電子白板的正確和合理使用以及深層次開發的關鍵是：教師教學活動的設計、教學資源有效收集和開發，上課教學資源合理配置。電子白板的利用需要一個科學的教學腳本設計和資源配置。交互性教學需要教師的現代教學技術和理念加以更新。教師運用教學輔助設備要由傳統的信息輸入型轉變為活動互動型，不能退回到原有的課堂教學模式。我擔心的是：教師仍然停留在電子白板的低級使用層面上。
　　　3．低層次的運用，過度的直觀教學可能對學生抽象思維的擠壓。合理利用不會影響學生的抽象思維，但是擔心教師和學生過度依賴電子白板的直觀性教學，對學生的思維品質產生不良影響。擔心學生的深度思維被淺表思維替代，缺少抽象思維。也就是需要思考利用電子白板如何進行有效的抽象思維的教學。
　　　4．擔心電子白板教學使教學與反饋停留在“S-R”層面。教學輔助設備經歷了由聲音到電視，由電視到電腦多媒體，現在到電子白板。而電子白板推廣的最終目是提供一個互動平臺促進師生之間的活動，通過活動組織學生學習。我擔心電子白板只是成為一個反饋平臺，也就是成為了一個“刺激－反應”的學習工具。忽視了電子白板的交互性，忽視了學生探究能力，擔心學生成為了桑代克的“貓”。
　　　綜上所述，電子白板提供的是一個舞臺，師生是上面的演員。教師是演員更是編劇和導演，應該提供促進師生互動的腳本和原材料，讓師生在此平臺上互動，讓學生在活動中學習。

深圳寶安中視同創科技有限公司

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