2023年我們開設了“我是老師”欄目，已陸續采訪了全國多位具有創新精神、數字能力、教育熱情的優秀音樂教育者。我們分享當代音樂教師的數字化音樂教學方式、方法、經驗，構建教師互助成長的平臺，以“我”之名，匯聚星光，共同推動新時代音樂教育的變革與進步。

墨玉雅瓦鄉小學坐落在廣袤的新疆大地深處，在這里，有一位名叫古蘭旦爾的柯爾克孜族年輕女教師，她來自遙遠的克孜勒蘇柯爾克孜自治州烏恰縣，她的教學生涯才剛剛開始不到一年，卻已在這片鄉土上書寫著一段關于音樂與愛的獨特篇章。

01.從語文課桌到音樂講臺
去年9月，古蘭旦爾老師懷揣著對教育的熱情，來到了雅瓦鄉小學。起初，她以為自己將自然而然的成為一名語文老師，畢竟，這才是她大學四年所學的專業，然而，任務下達后，卻讓她的人生軌跡多了一段意想不到的旋律——她被同時任命為學校的音樂老師。
雅瓦鄉小學地處偏遠，缺乏藝術課程的專業教師，許多老師不得不身兼數職，以滿足學生的學習需求，在這樣的背景下，教音樂這件事情對古蘭旦爾老師而言，無疑是一個巨大的挑戰。
“我不是專業的音樂老師，我的專業是語文。”她從未想過自己會成為一名音樂老師，盡管內心深處對音樂一直充滿著濃厚的興趣，卻從未接受過專業的系統訓練，要教授孩子們樂理、音高、節奏，甚至是演唱技巧，這一切都需要她從零開始，重新學習。

02.“瑪納斯”史詩的回響
然而，這份對音樂的天然親近，或許源自她血液中流淌的柯爾克孜族文化。
古蘭旦爾老師的家鄉，是“瑪納斯”史詩的故鄉，那是中國三大英雄史詩之一。
她自幼在“瑪納斯”史詩的歌聲中耳濡目染，深知音樂的力量與魅力，那些充滿民族韻味的旋律與故事，深深地滋養著她的心靈，也為她成為音樂老師提供了堅實的支撐，她渴望將這種“帶有民族味道”的音樂，帶給雅瓦鄉的孩子們。

03.打開音樂課堂的數字化窗口
雅瓦鄉小學地處鄉村，音樂教育資源相對匱乏。
“去年來我一看我們班里教學設施也不是特別齊全。”古蘭旦爾回憶起最初的困境，沒有專業的音樂教室，沒有豐富的樂器，如何在這樣的條件下開展音樂教學呢？
轉機出現在去年九月的音樂培訓，這場培訓為古蘭旦爾打開了一扇新的窗戶，讓她接觸到了數字化教學工具，特別是金三惠數字音樂教學軟件，成為了她克服困難的“利器”。
“去年我通過教育局組織的數字化教學培訓進行了初步的學習，回來后自己在電腦前開始琢磨。”古蘭旦爾老師通過反復摸索與實踐，逐漸掌握了數字化教學的方法。
“我的音調有時不夠標準，通過軟件播放標準曲譜讓學生聽，對課堂幫助很大。”古蘭旦爾老師深知自己是非專業的老師，所以借助工具讓孩子們聽到標準的發音和音高，自己也在教學過程中不斷精進。
她一邊教授著語文，一邊利用課余時間反復鉆研音樂教學法和軟件功能，從一個非專業的音樂“門外漢”，逐漸成長為孩子們眼中充滿魅力的音樂引路人。

04.讓孩子們愛上音樂課
古蘭旦爾老師也分享了學生在軟件進入課堂后所產生的變化。
“面對屏幕上鮮活的樂器和動聽的旋律，學生對數字化軟件產生了非常大的興趣，積極性也越來越好了，以前不敢舉手起來唱歌，現在他們竟開始主動嘗試跟著音樂唱歌。學生們覺得軟件內的每個樂器都很新鮮，音樂也很好聽。”
古蘭旦爾老師還嘗試讓孩子們用手勢舞、拍桌子等各種有趣的方式來配合音樂，課堂氣氛前所未有的活躍。
談及未來的心愿與規劃，古蘭旦爾老師充滿了期待：“希望繼續用數字化教學軟件，豐富我的教學，讓學生對音樂產生更濃厚的興趣，讓學生愛上音樂，在音樂中找到生活，找到快樂。”

從一名語文老師到音樂老師，古蘭旦爾用她的熱情、智慧和充滿真誠的愛，為雅瓦鄉小學的孩子們打開了一扇通往音樂世界的大門。
她，以及無數如她一樣的教師，默默奉獻于鄉村教育一線，正在用愛心與智慧點亮孩子們的夢想。