當“智能伙伴”成為2026世界人工智能大會(WAIC)的關鍵詞，高等教育也需要回答一個更具體的問題：AI進入課程、人才培養與學校治理后，究竟應該扮演怎樣的角色?

　　7月20日下午，在WAIC相關教育論壇——“智教浦江2026人工智能教育實踐創新論壇&第三屆中小學人工智能與科技教育大會”上，希沃副總裁魏振水發表《數智化，讓創造發生》主題演講。面對高校專家學者、教育管理者、一線實踐者與產業代表，他分享了一個明確判斷：AI進入高校的真正價值，體現在它能否為教師釋放時間、為學生拓展探索空間，為教育創造更多可能。

　　AI走進高校，創造走向前臺

　　AI加速進入高等教育，為破解課堂單向講授、教學過度依賴經驗判斷、人才培養與產業需求銜接不足等問題提供了新的解決可能。但技術越向前，教育越需要回答一個根本問題：AI應該代替人完成更多工作，還是幫助人把更多精力投入真正重要的事情?

　　在希沃看來，高等教育的核心使命，正在從知識傳遞走向思維激活、創意釋放與創造孵化。衡量AI教育價值，要看教師、學生和學校因此發生了什么改變。

　　數智化的本質，是減負、提效、拓邊界。

　　對教師，AI可以承擔重復性事務，讓教師更專注于教學設計、價值引導與教研創新;對學生，AI要讓思考始終掌握在學生手中，同時拓展質疑、協作、試錯和共創的空間;對高校，數據需要進一步轉化為課程改進、人才培養和特色發展的依據。

　　“技術退居幕后，育人站在臺前;工具簡化流程，創造走向前臺。”這是希沃高校數智化實踐的底層邏輯。

　　從聽講到共創，

　　智慧課程重構教與學

　　課程是高校育人的基本單元，也是數智化真正進入人才培養的起點。

　　智慧課程建設，不是簡單地把課件、作業和課堂搬到線上，而是重新連接課前、課中與課后，讓課程從靜態的知識載體，轉變為可交互、可生成、可持續迭代的學習過程。

　　在湖南農業大學，《水工鋼筋混凝土結構》課程曾面臨學生預習缺少方向、課堂互動不足等問題。

　　基于希沃智慧教室與希沃品課，教師在課前匯總學生疑點，提前鎖定教學重難點;課中，學生分組展示解題思路與工程方案，在投屏、批注和研討中相互質疑、共同完善答案;課后，平臺沉淀課堂互動與學習數據，支持學生查漏補缺，也幫助教師持續調整課程設計。

　　技術進入課堂后，最重要的變化，是學生開始從等待答案走向發現問題、討論方案和共同解決問題。

　　湖南農業大學希沃智慧教室研討式課堂實踐

　　學生學習方式的變化，也對教師提出了新的要求。教師不再只是知識的講授者，更需要成為學習過程的設計者、引導者和共創者。

　　在山東師范大學，希沃智能化微格實訓體系記錄師范生試講全過程，通過AI分析板書、語言表達與課堂環節，形成教學診斷建議;指導教師再結合課堂視頻和分析報告，開展更有針對性的反饋。

　　“實訓—分析—改進”的閉環，讓教學能力從難以描述的個人經驗，轉變為可觀察、可分析、可持續改進的專業能力，幫助未來教師逐步形成獨立設計課堂和反思教學的能力。

　　山東師范大學微格教室

　　當數智化從一門課程延伸到整所學校，教學空間也開始被重新定義。

　　南京師范大學完成全校300余間教室智慧化升級，不同空間適配不同教學模式，課程資源可以自動歸檔、共享與復用，空閑教室也可以用于研討、創作和答辯。教室由固定授課場所，逐漸轉變為開放的學習與創新空間。

　　黑龍江大學完成265間錄播教室部署，并建設3間中俄互動教室，讓日常教學與跨境課程可以靈活切換，幫助課堂突破空間邊界。

　　從一門課程到整所學校，數智化正在重新連接學生、教師、課程與環境，讓教學創新從個別嘗試進入更完整、更持續的育人過程。

　　南京師范大學全域智慧教室

　　從結果評價到過程改進，

　　讓教學與治理有據可依

　　當學生開始主動提問、表達觀點、參與協作和嘗試不同解決方案，傳統的期末考試或結課論文，已經難以完整呈現學習過程。如何看見這些變化，并將課堂中的創新轉化為持續改進的依據，是高校數智化需要回答的另一道問題。

　　希沃AI智能教評與學情評價模塊，結合與清華大學聯合研發的高校教評指標體系，匯聚發言互動、任務完成、協作貢獻和學習結果等過程信息，形成課程、班級和個人畫像，幫助教師發現薄弱環節、優化教學設計。

　　由此，評價由課程結束后的一次打分，轉變為貫穿教學過程、支持持續改善的工具。

　　當評價服務于一門課程的改進，學校治理則需要進一步連接跨課程、跨院系和跨校區的數據與資源。

　　北京師范大學通過希沃教學管理平臺推動多校區教學資源共享與教研互通，讓課程、資源與教學過程形成更高效的連接，也讓管理者能夠將更多精力投入專業建設、學科發展和師資培養。

　　數據既記錄過去，也服務于當下改進與未來發展。從看見一堂課到看見一所學校，希沃正在幫助高校從經驗判斷走向更科學、持續的教學改進與教育治理。

　　從校園到產融結合，

　　拓展人才培養的邊界

　　高校人才培養不僅要回答“如何學”，還要回答“所學如何回應真實需求”。學生的想法、作品和研究，只有進入真實問題、接受真實場景的檢驗，才能進一步轉化為面向行業和社會的創造價值。

　　在肇慶學院，希沃與院方共建智慧教育產業學院，將一線技術、行業標準和教研規范納入課程，并通過企業導師、實踐教學與技能競賽，形成“在校實訓—企業跟崗—定崗實習”的培養鏈條，讓學生作品能夠直接回應行業需求。

　　這意味著，產教融合由課程結束后的實習安排，前置為貫穿培養方案、課程內容和實踐路徑的系統連接。

　　肇慶學院學生在校實訓分析圖示

　　這一實踐也延伸至職業教育場景。在廣州市黃埔職業技術學校，希沃與校方共建“引企入校”培養框架，將企業生產場景與真實工單帶進校園。遠程技術支持、運維實訓和客戶服務成為教學內容，企業師傅與學校教師共同授課，進一步連接學習、實訓、認證與就業。

　　從高校產業學院到職業教育實訓場景，產教融合的關鍵是讓人才培養從課程設置開始回應產業變化。

　　在人才共育之外，高校研究與企業實踐也需要形成更緊密的循環。

　　希沃與清華大學共建人工智能教學實驗室，支持AI教育應用與人機協同教學研究;與西南大學等高校聯合開展教育數字化、AI課堂應用等相關課題，讓教研數據、實驗成果和應用案例持續沉淀與復用。

　　高校研究為產品與方案迭代提供方向，企業的技術和工程能力也幫助科研成果走出實驗室，進入真實教學場景。從產業問題進入課程，到研究成果走向應用，產教融合為人才培養建立了面向未來的真實坐標。

　　清華大學人工智能教學實驗室培訓現場

　　當一套教育實踐經過真實課堂的持續驗證，它也有機會跨越學校、區域乃至國界，在更廣闊的教育環境中繼續生長。

　　在尼泊爾特里布萬大學，希沃落地標準化智慧教室，為當地高校開展數字化教學提供支撐，也為國內高校開展跨境課程共建與國際教育交流打開新的連接窗口。

　　從國內課堂到海外高校，數智化連接的不只是一套設備或平臺，更是不同學校、教師與教育經驗之間的交流。

　　特里布萬大學希沃智慧教室揭牌儀式

　　讓AI成為教育的同行者，

　　守護每一份創造

　　從智慧課程、教學評價與學校治理，到產教融合與國際交流，希沃的高校數智化實踐正在進入更加真實、完整的育人環節。

　　截至目前，希沃已服務2700余所高等院校，覆蓋超100萬師生，并與60余所高校達成90余個協同育人項目。這些實踐也讓希沃更加確信：教育智能化的關鍵，在于推動技術能力與教學流程、人才培養目標及學校發展需求深度融合。

　　深耕教育數字化十余年，希沃在長期服務真實課堂、教師與學校的過程中，將AI能力逐步融入備課、授課、評價、實訓和教研全流程。面向未來，希沃將繼續推動教育垂直大模型迭代，并針對不同類型高校的發展定位和真實需求，提供更加靈活、適配的數智化方案。

　　真正的AI+教育，應與每一位教育者和學習者同行，讓教師與學生始終站在課堂中央。希沃也將繼續扎根真實教學現場，與高校同行、與師生共創，讓每一份靈感被看見、每一次嘗試被支持、每一種創造都有發生與生長的可能!

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