近年來，在國家大力支持智能化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步的條件下，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備逐漸在全國范圍內(nèi)被大量需求，國家教育信息化政策推進(jìn)頗見成效。隨著教育改革的深入，教育需求市場(chǎng)仍然廣闊，市場(chǎng)環(huán)境和用戶認(rèn)知也在近幾年的高速發(fā)展下趨于成熟。交互智能平板作為教育信息化的主力軍，在快速占領(lǐng)市場(chǎng)的同時(shí)，也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。未來，交互智能平板市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不再是硬件上的“硬碰硬”，而是在硬件、軟件甚至服務(wù)上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量用戶體驗(yàn)和品牌創(chuàng)新的綜合實(shí)力大比拼。

　　眾所周知，PPT等多媒體工具，都是利用教師們提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容與課件，課堂幾乎完全都是由教師設(shè)計(jì)好的步驟來進(jìn)行講評(píng)，這就導(dǎo)致很多教師在使用交互式智能平板的時(shí)候感覺自己備課時(shí)十分認(rèn)真，資料也準(zhǔn)備的十分豐富，由于是電子稿，所以錄入的文字也十分美觀與工整，但是一到講課的時(shí)候，便受到之前設(shè)定的講義的限制，導(dǎo)致實(shí)際課堂卻失去了預(yù)設(shè)中的豐富多彩，變得十分格式化，這將導(dǎo)致一定程度上教師思路不能與學(xué)生同步，不能清楚學(xué)生的需求。所以教師在備課時(shí)可以進(jìn)行多種可能性地預(yù)設(shè)甚至“網(wǎng)開一面”預(yù)設(shè)無下限，從而擺脫P(yáng)PT講義的“直線型”流程，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)生的認(rèn)知程度引領(lǐng)課堂走向，使得課堂分支多路線，教學(xué)實(shí)效更貼近學(xué)生需求。

　　使用智能平板的最終目的是讓學(xué)生能更好的融入課堂，讓課堂充滿活潑與生動(dòng)。交互式智能平板可以幫助教師設(shè)計(jì)出各種形式的交互教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，生成高質(zhì)量的教學(xué)課件。同時(shí)交互式智能平板將教師和學(xué)生書寫的內(nèi)容保存下來，不斷促進(jìn)了師生的交流，克服了一般信息化教室“人性化”較弱的特點(diǎn)，而且將學(xué)習(xí)活動(dòng)聚集在交互平板上面。有助于學(xué)生注意力的集中。避免教師在電腦和黑板之間來回走動(dòng)分散學(xué)生的注意力。明確了以上目的之后，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是以教學(xué)內(nèi)容落實(shí)為核心，不是為了軟硬件的使用而設(shè)計(jì)，本末不應(yīng)發(fā)生偏差，比較交互式智能平板與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，取精華去糟粕，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)應(yīng)用。