信息時代更需重視青少年媒介素養教育

　　2019年8月30日，中國互聯網信息中心發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，在網民群體中，學生占比最多，達26.0%。互聯網的大發展，使得越來越多的學生能夠通過網絡來搜集信息、溝通分享、表達自我、創造價值。

　　但是，在媒介化的社會中，每個人都處于信息的洪流中，若媒介素養缺失，將容易導致青少年價值觀扭曲、道德滑坡、產生網癮等問題。在重大突發事件尤其是公共衛生事件中，比如在今年爆發的新型冠狀病毒肺炎疫情中，關于疫情和防控措施的各種謠言、虛假信息頻頻出現，導致社會公眾真假難辯。在這個時候，如果我們的青少年不具備良好的媒介素養，就很難及時、準確地獲取真實信息，更難理性地判斷信息和積極地傳播信息，這不僅無益于在這場“抗疫”之戰中創造良好的輿論氛圍，也更難形成強大的社會動員力。在高度信息化的社會，信息爆炸、網絡技術是一把雙刃劍，它在為青少年發展提供新契機的同時，也對青少年的媒介素養教育提出了更大的挑戰。

　　當前正是處于各級各類學校“復學”的重要階段。在復學之后，如何提高青少年的媒介素養問題，變得更加急迫。

　　媒介素養教育的發展特點

　　縱觀世界媒介素養教育的歷史，可以發現隨著時代的進步和媒介技術的變革，媒介素養教育經歷了免疫、甄別、批判、賦權四個發展階段。自20世紀80年代起，媒介生態變得日益復雜。人們逐漸發現大眾傳媒具有強大的制造虛假意識形態的能力，并在媒介擁有者和非擁有者之間造成了數字鴻溝。媒介素養教育開始提倡培養受眾的批判性解讀能力，揭露其試圖麻痹受眾的意圖。20世紀90年代以來，互聯網技術的飛速發展從根本上變革了傳統的傳播模式，受眾開始參與媒介內容的生產，傳播主客體不再分離。傳播的權利分散和主體泛化成為媒介素養教育的邏輯前提，倡導公民媒介民主參與的賦權觀隨之在世界范圍興起。此后，利用媒介賦權成為趨勢。

　　順應媒介素養教育發展的趨勢，新世紀以來，隨著媒介與社會融合發展，“互聯網+”在政務、商貿、教育等領域發揮越來越重要的作用，以直播帶貨、工廠電商為代表的網絡購物市場的發展等更是充分體現了媒介賦能與賦權的趨勢。自今年的新冠病毒肺炎疫情發生以來，以互聯網為載體的大數據在監測疫情擴散的過程中發揮了不可替代的作用。相關政府部門可以通過公民的衛星定位、購票和其他支付信息等，及時追溯新冠病毒的感染途徑及確定感染原因，有效阻斷傳播途徑，而這些措施都離不開大數據技術的支持。從疫情發展到現在，我們甚至可以說，大數據在風險預警、疫情判斷、統籌決策、監管防控等方面，都發揮了決定性的作用。此外，互聯網在推動疫情信息公開，實時分享疫情相關知識，進行社會公共衛生教育等方面也發揮了巨大優勢;而隨著官媒官微的下沉，更多民眾能夠通過自媒體發聲，網絡監督也成為一大亮點。

　　青少年媒介素養教育的誤區

　　隨著信息化時代的高速發展，越來越多的人意識到提高青少年的媒介素養至關重要，媒介素養教育逐漸成為我國教育界探討和研究的熱點。

　　盡管我國的媒介素養教育理論體系和實踐機制在逐步完善，媒介素養教育取得了很大的發展，但是，根據《中國青少年網絡素養綠皮書(2017)》的調查，我國青少年網絡素養總體得分不高，平均得分為3.55分(滿分5分)，青少年媒介素養仍然有待提升。調查顯示，青少年的整體網絡素養隨著年級的增長以及學習成績的提升而顯著提高，但也存在區域、家庭背景及學校背景等方面的差異。從區域上看，東部地區青少年網絡素養水平顯著高于中西部地區，一線城市青少年的網絡素養水平最高;在家庭因素中，上網設備數量、與父母親密程度、與父母討論頻率對青少年網絡素養有顯著的正向影響;在學校因素中，學校開設相關課程、教師使用多媒體的頻率與青少年網絡素養有顯著的正向影響。整體而言，青少年一方面表現出對數字媒介的過度依賴，另一方面又表現出媒介知識薄弱、批判性的媒介信息辨識能力不夠、理性的媒介參與行動不足、媒介道德和法律意識不強等問題。

　　目前，我國青少年媒介素養水平仍然不足，一個重要原因是青少年媒介素養教育存在一些誤區，具體表現在兩個方面：第一，當前媒介素養教育受技術理性的支配，更多地將媒介素養視為一種功能性的社會技能，其教育實踐傾向于持工具主義的視角，向學生傳遞有關媒介的知識體系和媒介傳播的技術手段，強調的是青少年在媒介信息的接受和傳播過程中應遵守媒介規范和道德準則，對學生的批判性媒介思維能力和辨識能力的培養不足。第二，當前媒介素養教育更多地滿足于培養學生獲取媒介信息的能力以及對媒介信息的解讀能力，而較少強調青少年媒介內容批判、媒介文化解構、媒介行動參與、媒介信息創造等能力的培養，對青少年借助媒介形成主體性人格以及人文素養的培養不夠重視。媒介素養教育存在的誤區，使得青少年對媒介不良信息的批判能力以及理性參與媒介的行動能力不足。

　　新媒介的特征及對青少年媒介素養教育的影響

　　我國青少年媒介素養教育存在的誤區，與對互聯網時代的現實媒介環境本身所具有的特征認識不足息息相關。與傳統媒介相比，以互聯網為代表的新媒體在變革媒介傳播的哲學觀念、加快信息傳播、促進受眾參與等方面具有強大的優勢，但是，它也出現了一些新的特征并產生了相關負面影響，新媒體時代的媒介傳播文本的碎片化、傳播對象的不清晰性、信息接收的即時性、傳播空間的開放性、傳播思維的單向性，對于生活經驗不足、文化知識儲備不足、批判分析能力不足的青少年而言，更易產生不良影響。

　　比如隨著“抖音”興起，一些“網紅”為了博出名越過道德底線借助媒介傳播低俗信息，不少青少年盲目模仿或不加控制地“打賞”。這些行為不僅造成經濟損失，而且導致青少年道德觀念淡化，甚至走上犯罪道路。又如以微博、QQ、微信、釘釘等為代表的新媒介成為青少年日常行為分享的主要平臺，然而這些分享行為不僅使得個人的私密空間衍變成網絡公共空間，更為重要的是一個數字、一個定位或一張照片都可能成為信息泄露的源頭。近年來，出現過不少人因發布微信照片或微博定位導致自己成為犯罪對象的事件。

　　再如，隨著信息傳播越來越便捷，參與傳播的主體意識越來越清晰，不少青少年將自己編造或接收到的不良信息不加限制地進行傳播，無意間成為沒有科學依據的謠言、個人偏見及血腥暴力等信息的傳播者。這些問題都在提醒我們，需要重新認識新媒體時代的媒介特征及其對青少年身心健康產生的影響，并積極變革青少年媒介素養教育的觀念及實踐。

　　在媒介素養教育觀念變化的背景下，在新的媒介環境中，針對我國青少年媒介素養教育存在的誤區，青少年媒介素養教育的未來變革需要從兩個方面著力：“增能”與“賦權”相結合。一方面，需要注重能力建構教育，著重培養學生的批判性思維能力和公民道德意識，包括實時思考能力、信息辨別能力、隱私管理能力、責任意識、法律意識以及公德意識等。讓學生了解媒介的敘事模式和規則，學會辨識媒介信息中隱含的不良信息及各種虛假意識形態，從而學會合理利用媒介并免受不良媒介信息的荼毒。在新冠病毒肺炎爆發之初，面對著來勢洶洶的病毒，許多人都不知所措。要想從根源上消除謠言，青少年及其家長們就需要具有良好的媒介素養，要善于甄別信息的真假。此時，培養孩子獨立思考精神和科學思維方式，增強孩子的辨別真假信息的能力，就顯得非常重要。另一方面，需要賦予青少年學生更多參與媒介的權利，以及在媒介參與實踐中發展自我的機會。要培養學生的媒介表達能力和理性的媒介參與意識，尊重學生的主體意識、自由精神和探究本能，充分發揮他們的主體性，使他們成為參與構建網絡空間命運共同體的主人翁。

　　(作者系杭州師范大學教育學院講師、教育學博士，本文是浙江省教育科學規劃課題研究成果[2020SCG020])