全球教育的重要使命

　　據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織3月10日發(fā)布的數(shù)據(jù)，自新冠疫情暴發(fā)以來，從學(xué)前教育到高等教育階段全球有近3.63億名學(xué)生受疫情影響，其中包括5780萬名大學(xué)生。迄今為止超過130個(gè)國(guó)家實(shí)施了全國(guó)停課，導(dǎo)致全球80%的學(xué)生無法繼續(xù)學(xué)業(yè)。疫情給全球教育帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：

　　沖擊流動(dòng)理念。在過去的40余年里，以中國(guó)為代表的廣大發(fā)展中國(guó)家，實(shí)施積極的開放政策，通過改革開放，釋放了生產(chǎn)力，積累了社會(huì)財(cái)富，培養(yǎng)了大批有支付能力的中產(chǎn)階級(jí)，廣大發(fā)展中國(guó)家憑借強(qiáng)大的人口基數(shù)，向全球輸出了大量流動(dòng)人員。世界各國(guó)通過開放的環(huán)境，以發(fā)展經(jīng)濟(jì)和自由貿(mào)易為重點(diǎn)，促進(jìn)了全球資本和人員流動(dòng)。疫情之前，全球的教育從業(yè)者、學(xué)習(xí)者秉持開放的理念在全球流動(dòng)，表現(xiàn)活躍。疫情發(fā)生以來，為了阻斷病毒傳播，各國(guó)通過調(diào)整出入境政策、實(shí)施交通管制、強(qiáng)制社交隔離等方式減少人員聚集接觸，大量人員的流動(dòng)性受到影響。逆全球化聲音和疫情引發(fā)的流動(dòng)限制疊加，加劇了人們對(duì)全球流動(dòng)不確定性的擔(dān)憂，沖擊了全球流動(dòng)理念，讓全球教育合作與交流蒙上陰影。

　　撕裂認(rèn)知鴻溝。體驗(yàn)和理解多元文化，是全球教育的重要使命之一。在過去的幾十年中，同一個(gè)世界，多樣的聲音被越來越多的人接受并實(shí)踐。促進(jìn)人類不同文化族群理解，感知多樣性魅力，和而不同，成為了大多數(shù)人的共識(shí)。自新冠疫情發(fā)生以來，出于不同利益考量，政治家、商業(yè)領(lǐng)袖、公益組織、各行業(yè)的專業(yè)人士、民間團(tuán)體和個(gè)人紛紛發(fā)言，基于某一個(gè)主題如病毒來源、抗疫舉措甚至個(gè)人日記表達(dá)出現(xiàn)了二元對(duì)立、選邊站隊(duì)、非此即彼趨勢(shì)，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面有所丟失，撕裂了認(rèn)知鴻溝，阻礙了多元文化進(jìn)程。

　　加劇貧富分化。過去幾十年來，教育成為消除貧困、縮小貧富差距的最有效方式之一。疫情暴發(fā)以來，盡可能避免中斷學(xué)習(xí)成為教育從業(yè)者、學(xué)習(xí)者的選擇。人工智能、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育所需要的硬件和軟件支持，對(duì)從業(yè)者和學(xué)習(xí)者有更高門檻要求，教育利益相關(guān)者如政府、教育機(jī)構(gòu)、家庭等的基礎(chǔ)設(shè)施和財(cái)務(wù)狀況對(duì)在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育影響巨大，疫情導(dǎo)致的企業(yè)減產(chǎn)、工作減少、收入降低、稅收不足直接影響到社會(huì)和家庭對(duì)教育的投資，貧困者更加難以通過教育獲得資本提升，全球社會(huì)貧富分化風(fēng)險(xiǎn)加劇。

　　挑戰(zhàn)教育模式。實(shí)體課堂、風(fēng)格各異的教師、瑯瑯的讀書聲、紙香圖書、住宿書院、文體社交、同輩面對(duì)面活動(dòng)等是傳統(tǒng)教育不可或缺的元素。疫情發(fā)生以來，空中課堂、隔空主播、電子簽到、家庭學(xué)習(xí)成為了一種常態(tài)。這種變化出現(xiàn)得極為突然，在人們還沒有準(zhǔn)備好的情況下迅速挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育模式。疫情期間，“教”的方面通過技術(shù)手段快速轉(zhuǎn)場(chǎng);“育”的方面由于真實(shí)“人”的“不在現(xiàn)場(chǎng)”，使得教育的整體效果有待進(jìn)一步評(píng)估。

　　面對(duì)上述四大挑戰(zhàn)，全球教育應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)。

　　堅(jiān)持全球流動(dòng)價(jià)值觀。一部人類歷史，就是全球流動(dòng)史。隨著技術(shù)的不斷革新，流動(dòng)的趨勢(shì)只會(huì)越來越快，全球流動(dòng)不會(huì)以任何獨(dú)立事件、任何人的意志為轉(zhuǎn)移戛然而止。要堅(jiān)持全球流動(dòng)的價(jià)值觀，加強(qiáng)流動(dòng)，才能應(yīng)對(duì)難以獨(dú)善其身的全球環(huán)境污染、氣候變暖、恐怖與安全、傳染病、貧困等問題。解決這些問題需要更多的跨國(guó)人才，堅(jiān)持全球流動(dòng)價(jià)值觀，鼓勵(lì)人們跨國(guó)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，才能為世界提供大量能解決全球問題的人才庫。

　　倡導(dǎo)多樣性認(rèn)識(shí)論。基于疫情表現(xiàn)出的反多樣性，我們需要旗幟鮮明地再倡議，讓不同文化背景的人能彼此相融。文明的定義從來不是單一的，多樣化的存在正是基于不同歷史背景、族群的發(fā)展特性。無論是古代文明還是現(xiàn)代文明，其特征之一就是對(duì)多樣性的包容和鼓勵(lì)。我們要始終保持清醒，在眾多嘈雜的聲音中繼續(xù)倡導(dǎo)多樣性，兼收并蓄，才能不斷強(qiáng)大。

　　發(fā)揮國(guó)際組織作用。二戰(zhàn)后發(fā)展起來的各國(guó)際組織，在消除貧富差距等方面作出了巨大努力，成效顯著。今天，貧富差距依然是全球面臨的共同挑戰(zhàn)，任何國(guó)家都難免受到因其他國(guó)家和地區(qū)的貧困引發(fā)的暴力、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病和難民等問題的影響。要充分發(fā)揮國(guó)際組織的協(xié)調(diào)作用，在教育等領(lǐng)域積極幫助欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的人們分享成果。在區(qū)域和一國(guó)內(nèi)，要通過系統(tǒng)協(xié)調(diào)、積極幫扶，縮小貧富差距，在穩(wěn)定中繼續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同富裕。

　　探索教育新模式。疫情讓師生意識(shí)到了在線教育的重要作用，但缺失的是面對(duì)面的育人環(huán)境，各國(guó)學(xué)生因各種原因被迫阻斷實(shí)地教學(xué)。然而，疫情或?qū)⒁阅撤N形式長(zhǎng)期存在，或終將過去，各地將根據(jù)實(shí)際情況分期分批開學(xué)。加強(qiáng)全球教育合作，將學(xué)生妥善安排到安全的線下教育環(huán)境中，要求我們加大全球教育合作力度，讓傳統(tǒng)教育合作關(guān)系更加開放，物理校園概念得到進(jìn)一步擴(kuò)展。要探索中外合作辦學(xué)新模式，不局限于“一校對(duì)一校”。“一校對(duì)多校”“多校對(duì)多校”或?qū)⒊蔀槲磥砣蚪逃献餍滦螒B(tài)。對(duì)此，應(yīng)迅速行動(dòng)，積極探索。

　　(作者系西安電子科技大學(xué)國(guó)際合作與交流部部長(zhǎng))