建造教育碩士聯(lián)合培養(yǎng)孵化器

　　自2012年6月甘肅省天水市逸夫?qū)嶒炛袑W(xué)被確定為天水師范學(xué)院專業(yè)學(xué)位學(xué)科教學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地以來，學(xué)校充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育學(xué)校實踐培養(yǎng)優(yōu)勢，積極營造教育碩士一線實習(xí)實踐良好氛圍，增強“孵化”功能，和師范院校共同打造教育碩士培養(yǎng)新的增長極。

　　從2013年3月開始，學(xué)校基地承擔(dān)專業(yè)學(xué)位學(xué)科教學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂的101名研究生教學(xué)實踐(教育見習(xí)、班級實務(wù)、教育調(diào)查、校本教研4個模塊)、論文指導(dǎo)等工作。前5屆78名研究生全部取得了碩士學(xué)位，實現(xiàn)了順利就業(yè)。

　　為了打造一個優(yōu)質(zhì)高效的碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)高地，學(xué)校緊緊抓住這一良好機遇，在不斷豐富研究生實踐課程和實踐形式上下功夫，在提高研究生實踐能力和創(chuàng)新意識上做文章，準(zhǔn)確定位研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，將其作為優(yōu)化名師團隊、提升辦學(xué)品質(zhì)的一項重要內(nèi)容，一方面堅持優(yōu)中選優(yōu)，配備優(yōu)秀指導(dǎo)教師和兼職導(dǎo)師，在理論研究上倒逼指導(dǎo)教師和兼職導(dǎo)師專業(yè)素質(zhì)提升，讓做指導(dǎo)教師和兼職導(dǎo)師成為教師的價值追求;另一方面把師院研究生培養(yǎng)看作“為自家地里施肥”，借此拓展人才引進渠道，為學(xué)校發(fā)展注入新鮮血液，實現(xiàn)了高校和基礎(chǔ)教育學(xué)校的雙贏。

　　開展研究生培養(yǎng)工作對于基地導(dǎo)師來說是一項全新的事物，在開展聯(lián)合培養(yǎng)具體實踐中，我們進一步明確培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等要求，明晰教育碩士教學(xué)實踐目的和教學(xué)任務(wù)、時間、形式，6年來組織7名兼職導(dǎo)師先后參與師院研究生處組織的培訓(xùn)、座談會、課堂教學(xué)研討會等10多次，基地導(dǎo)師平均接受培訓(xùn)6次。專兼職導(dǎo)師開展互動交流，根據(jù)研究生不同需求和個性特點制定指導(dǎo)方案和培養(yǎng)措施，優(yōu)化實踐教學(xué)過程，積極主動開展實踐教學(xué)工作，提升兼職導(dǎo)師指導(dǎo)能力。

　　學(xué)校把與天水師院建立教育碩士實踐教學(xué)聯(lián)合培訓(xùn)作為契機，借助高校人力資源、教育教學(xué)理論資源，充分運用以推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。研究生工作站作為橋梁和紐帶，加強與師院的交流與溝通，邀請師院相關(guān)部門專家、導(dǎo)師來基地指導(dǎo)工作，開展教育教學(xué)交流、專題講座等培訓(xùn)。通過研究生教育實踐活動這一載體，為高校教授與兼職導(dǎo)師搭建合作探究基礎(chǔ)教育平臺，推動教師專業(yè)化成長，不斷提高學(xué)校辦學(xué)品位。

　　根據(jù)研究生教學(xué)實踐特點，學(xué)校全方位開放教育教學(xué)活動，要求研究生從每周一升旗儀式開始全程參與，每一次考試和教研活動、備課組活動都要參加。他們不僅可以聽導(dǎo)師的課，還可以聽其他教師的課，全面體會中學(xué)教師特點，從不同角度得到鍛煉。同時，對于學(xué)校開展的公開課、觀摩課、說課比賽、青年教師演講賽等也要跟隨觀摩，參與指導(dǎo)學(xué)生社團、綜合實踐活動等。

　　研究生與導(dǎo)師之間展開如影隨形的教學(xué)活動，邀請專職導(dǎo)師共同聽課、評課，每一名研究生要至少上一節(jié)匯報課，與師院研究生處及相關(guān)學(xué)院導(dǎo)師團共同觀摩，并進行課后評課。研究生配備經(jīng)驗豐富的班主任，體驗班級管理及班級建設(shè)全過程。截至目前，78名教育碩士先后在基地完成實踐教學(xué)，其中有6人通過天水市人才引進到校并迅速成長，得到了學(xué)生和家長的高度認(rèn)可。

　　(作者系甘肅省天水市逸夫?qū)嶒炛袑W(xué)校長)