“三實德育”：新時代“三全育人”的新實踐

　　重慶市云陽職業(yè)教育中心于2015年啟動包括“三實德育”在內(nèi)的“實的職業(yè)教育”實踐研究，2016年形成“三實德育”實施方案，并在全校進行實踐檢驗，之后在三峽庫區(qū)和市內(nèi)其他中職學校推廣應(yīng)用。4年多來，參與教師1700余人，受益學生4萬余人，在產(chǎn)生顯著立德樹人成效的同時，形成了一批理論成果，產(chǎn)生了較大的社會影響。

　　理念與緣起：

　　以“實”為基，以“生”為本，以“愛”育人

　　(一)以“實”為基

　　“三實德育”中的“實”是關(guān)鍵、是追求、是改革的基點。陶行知生活教育理論提出：“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。黃炎培在《實施實業(yè)教學要覽》中提出，職業(yè)教育的教學原則是“手腦并用”“做學合一”“理論與實際并行”“知識與技能并重”。黨和國家要求職業(yè)教育培養(yǎng)實用性技術(shù)技能人才。

　　“三實德育”就是以“實”為基，做實實在在的中職德育，做切實有效的中職德育。要做到就實避虛、做實做細、追求實效。讓德育從口頭上、黑板上、紙面上回到學習里、生活里、現(xiàn)實里，具體說就是要求真實、扎實、翔實。

　　(二)以“生”為本

　　以人為本，是當今社會的主旋律，對學校教育來說就應(yīng)該以生為本。以生為本就是根據(jù)學生的實際情況、生理特征、年齡特征、現(xiàn)有基礎(chǔ)實施教育，而不是教育者主觀臆斷，或者生搬硬套實施教育。以生為本說起來簡單，做起來很難，特別是德育。

　　一要遵循學生成長規(guī)律，包括心理認知規(guī)律、行為養(yǎng)成規(guī)律、人的本質(zhì)規(guī)律;二要尊重學生現(xiàn)有基礎(chǔ)，包括尊重學習基礎(chǔ)、家庭基礎(chǔ)、言行基礎(chǔ);三要遵循教育規(guī)律，包括生成規(guī)律、實踐規(guī)律、循序漸進規(guī)律。

　　(三)以“愛”育人

　　愛是德育永恒的主題，“仁愛”“愛人”是中國傳統(tǒng)道德的基石，德生于愛，大愛生大德，小愛累積必成大愛。因此，把愛作為“三實德育”的主題是必然的。

　　一是大愛育人，包括以九愛(愛國家、愛共產(chǎn)黨、愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛班級、愛寢室、愛家庭、愛自己、愛未來)為核心、以向善為指引、以立身為目的;二是明心正道，包括明事理、樹情懷、正言行;三是以愛示人，包括以事示人、以行示人、以果示人。

　　方法與路徑：

　　針對“三虛”問題，建“三實”體系

　　(一)中職德育存在的主要問題：三虛

　　1.部分中職學校德育地位需強化，存在“虛位”不實的現(xiàn)象。

　　2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職學生中需傳承，部分學校存在“虛心”不實重技輕文現(xiàn)象。

　　3.中職德育的育人實效需增強，部分學校存在重形式輕實效的“虛浮”現(xiàn)象。

　　(二)解決中職德育問題的主要方法：三實

　　1.頤養(yǎng)“實心”，啟航學生讀書修德

　　一是通過“三級定讀”(自主閱讀、班級誦讀、周會領(lǐng)讀，定篇目、定時間、定形式)方式閱讀愛自己、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學生“向群”“向上”“向陽”之心，達到“明道興邦”“明理利群”“明德修己”的目的，厚植愛國主義情懷。

　　二是通過“三級引讀”(個人閱讀、集體誦讀、比賽賞讀，篇目引導、方式引導、評價引導)方式閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文章，培養(yǎng)學生“向善”之心，達到“涵養(yǎng)文明”“廣博心性”“升華情感”的目的，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　三是通過“三級心讀”(個人自讀、師傅教讀、公司講讀，自讀用心、教讀浸心、講讀恒心)方式閱讀企業(yè)文化，培養(yǎng)學生“向?qū)崱敝�心，達到遵廠規(guī)廠紀、懂工匠精神、明職場禮儀的目的，發(fā)揚工匠精神。

　　2.推崇“實行”，引導學生實踐孕德

　　一是通過“三優(yōu)”訓練活動，培養(yǎng)學生具有職業(yè)性的優(yōu)美形象、優(yōu)雅氣質(zhì)、優(yōu)良口才，達到“形端氣正”“文明懂禮”“言辭暢達”的目的，彌補學生在職業(yè)形象德修方面的實踐差距。

　　二是通過“三品”實踐活動，培養(yǎng)學生個人行為合德(有品德)、校園行為合規(guī)(有品性)、社會行為和諧(有品位)的養(yǎng)成固化，達到“匡正言行”“共建集體”“融入社會”的目的，彌補學生在職業(yè)行為德修方面的實踐差距。

　　三是通過“三創(chuàng)”實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造意識和能力，為學生終身職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，達到有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造潛力的目的，彌補學生在發(fā)展德修方面的實踐差距。

　　3.促進“實得”，激勵學生甄鑒固德

　　一是通過建立“九得”評價體系，對學生報國之德、齊家之德、立身之德三個方面開展九種方式的考核評價，達到評價勵德的目的，彌補學生在德修甄鑒方面的差距。

　　二是通過開發(fā)使用“德修手賬”，對學生行為訓練、自主發(fā)展、日常收獲進行記錄，達到自我監(jiān)督、固化德行、累積聚德的目的，彌補學生在德修積累方面的差距。

　　三是通過搭建平臺，有針對性地舉辦比賽、展示、優(yōu)秀評選等活動，對學生在“實心”“實行”“實得”方面的行為、收獲進行激勵、表彰，達到彰顯進步、引領(lǐng)帶動、激勵宏德的目的，彌補學生在德修方面的差距。

　　特色與創(chuàng)新：

　　建“九愛九行”體系，創(chuàng)“三優(yōu)”訓練活動

　　(一)系統(tǒng)構(gòu)建了“九愛九行”體系

　　“三實德育”堅持以“實”為基、以“生”為本、以“愛”育人，從實心、實行、實得基本理念出發(fā)，構(gòu)建了“三縱三橫”的行動路徑，具體為“九愛九行”體系。

　　“三橫”包括“頤養(yǎng)實心”“推崇實行”和“積累實得”，“三縱”包括“于國”“于人”和“于己”。縱橫交叉形成九大行動教育主題：明道興邦、明理利群、明德修己，融入社會、共建集體、匡正言行，報國之德、齊家之德、立身之德。每個主題設(shè)計了三個教育活動，覆蓋三年六學期，涉及“九愛”內(nèi)容：愛國家、愛共產(chǎn)黨、愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛班級、愛寢室、愛家庭、愛自己、愛未來。

　　“三實德育”以實踐為核心，設(shè)計了校園實踐活動、個人實踐活動、社會實踐活動;采用了九種形式：自主管理、行為訓練、文化建設(shè)、日記手賬、培育特長、生涯規(guī)劃、社團活動、公益活動、調(diào)查活動。每期重復開展，反復訓練，以達到“固行成習”的效果。

　　(二)系統(tǒng)開展了“三優(yōu)”訓練活動

　　“三優(yōu)”是從職業(yè)形象、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)語言三個方面提煉的中職學生核心素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生的優(yōu)美形象、優(yōu)雅氣質(zhì)、優(yōu)良口才，目的是使學生通過專門訓練達到與所學專業(yè)、未來從事職業(yè)、對應(yīng)行業(yè)相匹配的“形端氣正”“文明懂禮”“言辭暢達”的目的。

　　“三優(yōu)”訓練活動主要包括：

　　1.“三個一”訓練活動

　　學生每天一次集體站軍姿、一次集體端坐、一次集體跑步。站軍姿、端坐一般以班為單位，集體跑步以專業(yè)系部為單位。每個項目都制定了具體的標準要求，建立了監(jiān)督管理機制。

　　2.“三級閱讀”活動

　　主要是三級定讀、三級引讀、三級心讀。具體有個人讀、班級讀、系部讀、全校讀等多種方式。個人讀每天至少讀一篇文章，班級讀每天讀一次，系部讀一周兩次以上，全校讀一周一次。

　　成果與影響：

　　育人有實效，輻射范圍廣

　　(一)育人有實效

　　通過“三實德育”理論體系、行動體系的構(gòu)建以及系列專項活動的實施，基本形成學校德育特色，學生德育素養(yǎng)明顯提高，學校德育工作水平得到全面創(chuàng)新與提升，“三實德育”特色品牌基本樹立。

　　育人效果突出。一是通過“實心”的奠基，“實行”的養(yǎng)成，學生“實得”自然而豐碩;二是從小事入手，從細節(jié)落實，化大道于無形，學生接受和認同更順暢高效;三是尚“實”求“真”，真善美融合，符合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，學生變化牢固而堅實。“三實德育”開展以來，學生對德育從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，行為習慣明顯改善，學風校風明顯好轉(zhuǎn)。對比“三實德育”實施以前，學生違規(guī)違紀行為減少70%以上，家長好評率提高50%以上，獲市級以上榮譽的優(yōu)秀學生顯著增加。

　　育人成果豐碩。學校連續(xù)5年獲得全國文明風采優(yōu)秀組織獎，獲國家獎36個、市級獎646個，學生參加技能大賽，獲國家獎項6個、市級獎項112個;學生就業(yè)率達98.2%，對口率達87.3%，穩(wěn)崗率達91%。涌現(xiàn)出以世界旅游小姐大賽重慶選區(qū)比賽亞軍曾小蓉，中職學生高校任教典型陳磊，全國朗讀比賽一等獎獲得者李茜、鄧君、張雙燕等為代表的一大批優(yōu)秀學生。

　　育人經(jīng)驗顯著。一是研究成果較多，出版專項著述一本、專項教材兩本，編寫專項校本教材5本，發(fā)表相關(guān)論文13篇，申報市級與國家級別課題3個。二是交流影響較大，參與教師在國家級別、省市級會議、培訓作交流發(fā)言、專題講座11次。三是獲得榮譽較多，共100多名教師獲得市級學科名師、骨干教師和國家級別與市級多項特聘專家等榮譽。

　　與此同時，促進了學校全面發(fā)展，其間，學校成功完成了國家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)驗收，成功申報了市級高水平中職學校項目建設(shè)單位，連續(xù)5年獲國家“文明風采大賽”優(yōu)秀組織獎，獲得市級先進黨委榮譽。

　　(二)理論有建樹

　　構(gòu)建了“頤養(yǎng)實心”“推崇實行”和“促進實得”的“三實”德育體系。“頤養(yǎng)實心”強調(diào)德修認知與情感，培育學生的真實心理，重點是思政教育;“推崇實行”強調(diào)德修的意志，促進學生真實行動，重點是發(fā)展能力;“促進實得”強調(diào)德修的行動，促進學生真實的獲得，重點是激潛揚長，遵循了德育的基本規(guī)律，符合中職學生認知和心理發(fā)展特點。“三實”的“三”，以“三生萬物”的理念，意指德育的方方面面都要“實”。“三實”的“實”踐行的是“三嚴三實”作風和傳統(tǒng)“實學”經(jīng)世致用、知行合一、躬行實踐等思想。基于這樣的理念，在《教育與職業(yè)》《德育報》《江蘇教育》《教育科學論壇》等報刊發(fā)表了《職業(yè)院校“工匠精神”教育的價值認知與行動策略建構(gòu)》《職業(yè)教育當求實務(wù)本》《職業(yè)教育要“脫虛向?qū)崱薄贰钝`行“實學”傳統(tǒng)的“實的職業(yè)教育”研究與實踐導引》等論文;出版了著述《中職“三實”德育研究與實踐》。

　　(三)輻射范圍廣

　　本成果引起了業(yè)界廣泛關(guān)注，在本地區(qū)產(chǎn)生了重大影響，在全市產(chǎn)生了較大影響，在全國也有一定影響。市教育部門、教科院、評估院及高校多位領(lǐng)導、專家給予了高度評價，在市內(nèi)外大型會議、講座上作為典型案例宣講，四川、福建、廣西、山東等地部分中職學校專門邀請學校前往講座與展示。

　　一是全國有50多所學校400余人次來校參觀考察學習，二是到福建、山東及市內(nèi)20多所學校進行了交流、講座、展示，三是承辦了兩次國家級別會議、四次市級會議進行專項推廣，四是在全國各類會議、培訓班上進行了10多次專題發(fā)言交流，五是全國各類媒體宣傳報道了500余次，六是發(fā)表文章13篇、出版著述1本。