推進人類命運共同體意識在高職生根

　　推動構建人類命運共同體，需要牢固樹立人類命運共同體意識。了解人類命運共同體的知識內容、擁有較為系統的知識結構、把握較為前沿的知識動態，是高職學生人類命運共同體意識得以形成的前提，因此其人類命運共同體意識的培育，應抓牢基本知識理解、價值觀涵養兩大著力點，從政治、經濟、安全、文明、生態五個維度系統發力。

　　一是引導學生從政治維度思考人類命運共同體意識的和平意蘊。和平是對人類戰爭悲劇的價值追思與警惕，中華民族歷來珍惜、建設和平穩定的環境，反對任何非正義的戰爭。中華文明強調“禮之用，和為貴”等和平思想，在悠久發展歷史中“共同維護比金子還珍貴的和平時光”。人類命運共同體意識的和平價值意蘊，建基于中國和平發展的歷史經驗，凝練于當代世界交往的安穩秩序需求，總結于世界歷史發展規律，是推動人類社會繁榮發展的精神動力。高職院校應確立雙贏、多贏、共贏的全球伙伴觀，宣傳和平、和睦、和諧的秩序理念，反對霸道、霸凌、霸權的國家行為�；诖耍龑W生在學習生活中堅持真誠溝通、平等對待、彼此尊重的交際觀，合理有效地處置師生間、同學間的人際交往矛盾，并教育學生維護國家民族的核心利益，在國際交往中維護平等友好的伙伴關系。

　　二是引導學生從經濟維度掌握人類命運共同體意識的發展意蘊。發展是人類文明的根本主線，囊括了生產力水平提升、文化繁榮興盛、制度策略優化等價值導向，以經濟發展為核心。從知識維度而言，人類命運共同體意識培育需要掌握經濟知識，主要是經濟學原理、經濟學發展史、經濟學門類等知識板塊，這有助于學生把握經濟運行規律，為開展經濟活動奠定理論基礎。因此，高職院校應引導學生掌握經濟知識、遵循經濟規律，激發他們開展經濟合作和經濟創新實踐的積極性、主動性。新時代中國經濟發展格局中城鄉二元的分化依然存在，全球南北國家之間的綜合國力之差逐漸拉大，世界發展的鴻溝難以消除。在這種背景下，鄉村振興是中國應對城鄉二元分化的重大策略，縮窄世界各國之間的發展差距是世界共識，而要在學生間凝聚這兩種認識，對其進行經濟知識教育是重要方法。高職院校培育學生人類命運共同體意識的發展價值觀，關鍵在于引導學生形成互助與合作、共建與共享的價值共識，即立足人類共同利益的視野看待經濟發展問題，摒棄以單一國家經濟利益主導一切、高高在上的觀念，樹立世界經濟繁榮和縮小貧富差距的觀念。

　　三是引導學生從安全維度領會人類命運共同體意識的價值意蘊。中國提出的全球安全倡議堅持共同安全、綜合安全、合作安全、可持續安全，打造人類衛生健康共同體、網絡空間命運共同體、核安全共同體等安全共同體，為人類社會福祉和人民安全撐起安全傘。安全共同體知識和價值觀是個體生存與發展的必備素質，對于學生參與推動世界和平秩序的構建具有重要意義。安全共同體知識涵蓋世界局部地域的安全形勢，以及世界各國關于信息安全、金融安全、軍控安全等安全議題的立場和態度，這些知識的學習有利于增強學生關于世界和平與安全的認知能力。安全共同體價值觀則源于學生對世界歷史的梳理與掌握，源于了解世界戰爭或地區沖突對國家和民族的影響，有助于學生形成友好互助的思想意識和行為習慣。高職學生只有具備較為全面的安全共同體知識，形成愛好和追求和平安全的價值觀，才能提升維護個體安全乃至世界和平安全的能力。

　　四是引導學生從文明維度把握人類命運共同體意識的思想意蘊。中國提出的全球文明倡議作為人類命運共同體意識的文明意蘊，體現為傳統和現代兩大維度，由世界文明、不同國家民族文化所構成。高職學生通過對不同文明體系和文化系統的了解，培養起尊重多元、兼容并包、海納百川的文明意識，積極推進不同文明文化之間的合作共贏，為人類文明的美好未來而勠力奮進。全球文明倡議承認多元文化主義，信奉社會契約精神，推行集體主義價值取向，將引導學生形成反對個人主義、單邊主義、中心主義的價值觀。高職院校應進一步深化與拓展國際人文主義交流，通過與國際社會文化、教育、藝術等領域的合作，建立互信互鑒互融的文化關系，促進學生形成關于人類文明文化的科學知識結構和正確價值觀，從而塑造學生文明交流互鑒的觀念和能力。

　　五是引導學生從生態維度領略人類命運共同體意識的生命意蘊。生命共同體知識涉及生態學、環境科學、倫理學等學科知識體系。生命共同體價值觀旨在培養學生養成綠色、環保、節儉等生態意識和行為習慣，為推動世界生態可持續發展提供觀念基礎和價值支撐。圍繞減貧、清潔飲水、氣候行動、生物多樣性等可持續發展目標，高職院校應貫徹落實《聯合國氣候變化框架公約》《生物多樣性公約》等世界公認的制度規范精神，引導學生理解和遵守世界生命共同體相關公約，并以信息技術、人工智能、大數據等科技工具的創新協同，介入全球生態文明建設進程。

　�。ㄗ髡哧悷t系武漢理工大學馬克思主義學院博士研究生、廣東石油化工學院外國語學院副教授，陳洪源系廣東石油化工學院馬克思主義學院教授）

　　作者：陳煥紅 陳洪源