山東淄博臨淄區挖掘區域資源推進中小學科技教育——為“科創苗”營造一方沃土

　　“我想制造彩虹”“我想辦一場機器人奧運會”……這是一堂科學創意課后，山東淄博臨淄區敬仲鎮中學教師劉丹收到的“課堂作業”。這些用文字、圖畫表達的想法，投射出鄉村孩子鮮活的科創想象力。

　　作為一所鄉村學校，敬仲鎮中學近年來在科技教育上成果顯著：師生共獲26項實用新型專利和軟件著作權，230余人次在市級以上創新比賽中獲獎，1人獲德國紐倫堡國際發明展金獎。

　　近年來，臨淄區堅持強化生活實踐教育、拓展資源供給渠道、深化科學課堂教學，讓“科創苗”蓬勃生長，獲評“全國中小學科學教育實驗區”。

　　呵護“天馬行空”的想象力

　　臨淄的科技教育，是從“對生活產生興趣”開始的。在敬仲鎮中學的創客工作室里，學生作品琳瑯滿目：空調異味報警器、大氣試驗儀、智能垃圾桶、可視臂力器……每一件都源于真實的生活觀察，帶來指向生活的改變。

　　“教師要引導學生從身邊生活中發現問題，并用科學方法尋找解決方案。”劉丹介紹，跳繩上加反光條，可以保障夜間鍛煉安全；跨欄架搭載智能攝像頭，能夠輔助動作矯正。學校將科創思維培養與鄉村實際相結合，開發了“撬開創意的大腦”“創新勞動+”等校本課程。

　　“我們充分挖掘、創造性運用現有資源，呵護學生天馬行空的想象力，提高學生動手參與的興趣。有了科學的理念，有了自由施展的空間，鄉村學校也能生長出‘科創苗’。”敬仲鎮中學黨總支書記、校長馬沖說。

　　近兩年，敬仲鎮中學與齊都花園小學開展城鄉科技教育交流活動。“城鄉學校加強在師資、平臺、資源等方面的交流，能夠有效促進學生科技實踐能力提升。”齊都花園小學黨支部書記、校長王峰說。

　　打造館校協同的科普網

　　“哇，這里可以‘拔河’，我來試試！”在臨淄區青少年科技館的互動裝置前，一名學生用力一拉，屏幕顯示拉力為“12公斤”。在臨淄區“未來科學家”導師團導師相禮的指導下，學生調整拉繩的方向、將身體向后傾，“拉力值”相應變化為“18公斤”“22公斤”。周圍的學生紛紛上前體驗，親身感受力的分解與重力知識。

　　臨淄區青少年科技館是山東省唯一一所隸屬于教育系統的科技館，館內設有38個科技教育項目、101項互動展品，將聲、光、電、磁等理論融入互動模型，是青少年“家門口的科學樂園”。

　　走進館長索亞敏的辦公室，白板上密密麻麻的算式、展柜里分類整齊的零件，訴說著這位科技教育工作者多年來的科研日常。他帶領學生發明的日光溫室自動控制設備，被中國農業博物館收藏；帶領師生研制的3D打印機，獲全國青少年科技創新大賽一等獎、日內瓦國際發明獎，并在全國推廣應用。熟悉他的人，都說他是“校園里的愛迪生”。

　　“從‘科學教育’到‘科技教育’，一字之差，內涵豐富。”索亞敏表示，“科技教育指向育人方式變革，我們要引導學生綜合運用科學、技術、工程、數學等學科知識與技能，動手實踐、解決問題。館校協同是很好的途徑。”

　　臨淄區教體局基教科科長徐洋介紹，全區整合11處科普基地、繪制“藍·齊境”工業科普研學地圖，聯動科技企業、高新農業等社會資源，實現資源“一鍵預約、全域共享”。

　　構建實驗教學的新生態

　　“這個小組設計的實驗方案是，將金屬、木質、塑料的小棒放進裝有熱水的燒杯里，通過摸一下小棒，來測量它們導熱的快慢。還可以怎樣完善呢？”在臨淄區稷下小學科學課上，教師王海明提問。

　　“要把小棒同時放！”“要摸同一個位置！”學生思考后踴躍回答。

　　堅持“課堂就是實驗室”，王海明帶領學生用氣球、豆粒和天平，稱“空氣的重量”；用礦泉水瓶、蠟燭和線香，展示“風的形成”……課堂真正成為學生科學思維與素養生成的“反應場”。

　　“在學校創新實驗室，我們可以隨時使用示波器、單片機等器材；在農技企業實踐基地，我們搭建實物模型、優化傳感器靈敏度。”2025年，臨淄區第一中學學生王鈞儒和同學們一起設計的“智能農田灌溉監測裝置”，在淄博市青年科普創新實驗暨作品大賽中獲得一等獎。

　　“學生通過反復實驗，不僅融合了多學科知識，更在真實情境中培養了科學思維，提升了解決問題的能力。”臨淄區第一中學黨總支書記王桂剛說。

　　目前，臨淄區有全國十佳優秀科技輔導員1人、省級科創教育專家庫成員5人，市級及以上科技教育骨干150余人。開發了“3D資源開發”“創客啟蒙 科技研學”“物聯網體驗”等系列地方課程，科技人才培養體系正不斷完善。

　　“臨淄區將持續探索、創新科技教育實施路徑，培養學生科學精神、激發其科技潛能，為國家和地區的發展儲備優秀科技后備人才。”臨淄區委教育工委常務副書記，區教體局黨組書記、局長王利民說。