讓技術服務人的全面發展——“人工智能教育發展與評價”平行會議觀察

　　5月12日，2026世界數字教育大會“人工智能教育發展與評價”平行會議舉行。

　　圍繞全球數字教育發展水平監測與評價、超越人工智能的思維能力培養等話題，與會嘉賓始終在追問一個本質問題：當AI深度介入教育，我們究竟要培養什么樣的人？

　　理性之思：培育超越技術的智慧

　　“人工智能是一個加速器，但它也在擴大教育的不均衡。”會議開場不久，經濟合作與發展組織教育與技能司司長安德列斯·施萊徹就提出觀點，“成績不等于學習能力，這是我們必須要作的區分。”

　　中國教育科學研究院教育統計分析研究所副所長祝新宇代表GDEI（全球數字教育發展指數）研究團隊，介紹了最新研究成果。這一成果，與施萊徹的觀點恰好呼應。“不僅要有應用AI技術的能力，還要有超越技術的智慧，才能促進人的全面發展。”祝新宇說。

　　愛思唯爾全球傳播執行副總裁埃斯拉·埃爾卡爾認為，AI充分展現了在賦能學術研究上的潛力，但是要確保AI訓練數據經得起同行評審，并開發使用科研級別的安全工具，同時人類專家要全程把關。

　　溫度之育：讓教育更加公平優質

　　技術越強大，教育越要有溫度。這一理念貫穿了整場會議。

　　浙江大學教育學院長聘教授黃昌勤提出，生成式AI時代的教育必須堅守“有溫度”的底線。他介紹的“AI會學”平臺和情感認知診斷系統，正是這一理念的生動實踐，“讓技術服務人的全面發展，而不是讓人適應技術”。

　　浙江省的實踐為“有溫度的教育”寫下了鮮活注腳。浙江省教育科學研究院院長祝鴻平介紹，全省400多萬名學生常態化使用科技與人工智能學習平臺，高校大一新生已實現AI通識課程全覆蓋。

　　浙江省杭州市拱墅區教育局局長陳亮帶來的分享引人注目。作為DeepSeek的誕生地，拱墅區開發了iPRT素養導向評價模型，已部署超過120個評價智能體，覆蓋學前、義務、職業等多個學段。“真正有價值的數字教育，不是讓教育程式化，而是讓它更公平、優質、有溫度。”陳亮說。

　　共進之路：協同塑造智慧教育新形態

　　人工智能賦能教育，不是單一主體的“獨角戲”，而是政府、學校、企業、科研機構的“大合唱”。

　　韓國首爾大學未來教育創新中心主任林哲一介紹了韓國教師AI能力培訓的體系：“七步培訓法”從能力評估到課堂執行形成閉環，“培訓師—踐行者—傳播者”三級進階機制讓教師真正成為AI教育的設計者和領導者。

　　杭州電子科技大學校長陳積明展示了“萬行代碼計劃”和“AI+交叉融合創新實驗班”的豐碩成果。近4年來，有8000多名學生參與2000余項教師科研項目，一批批“AI+”復合型創新人才正在成長。

　　會議現場還發布了國家重大研發項目成果“中小學科學教育智能導師”應用場景。

　　智能時代，塑造什么樣的智慧教育新形態？構建什么樣的學習新范式？在大家的討論中，答案漸漸清晰：守住育人溫度、培養元認知能力、全球協同共進。正如中國教育科學研究院院長李永智所言：“解決人工智能給教育帶來的挑戰，我們要通過今天的教育播下化解明天風險的種子。”