智能時代，如何把握教育的變與不變——2026世界數字教育大會深度解讀

　　5月11日至12日，2026世界數字教育大會在杭州舉行，中外嘉賓齊聚一堂，圍繞國際數字教育開展多邊交流與合作。

　　人工智能對教育的挑戰，已是全球議題。面對世界、科技、社會的變化，教育該如何抉擇？本次大會給出了怎樣的“解題”思路？一起來看“教育新聞眼”解讀。

　　引領性、戰略性、顛覆性挑戰，如何應對？

　　5月11日的全體會議上，中國教育部部長懷進鵬以《智能時代的教育變革與發展》為題作主旨演講。

　　演講中，一個判斷，令人印象深刻——懷進鵬表示，今天，人工智能正以其引領性、戰略性、顛覆性力量，推動我們進入“奇點”時刻。

　　這個判斷，指向未來。

　　在天文、物理理論中，“奇點”是宇宙大爆炸的起點。人工智能推動我們進入“奇點”時刻，意味著教育正面臨前所未有的變革，教育理念、模式、體系面臨深層次的全新挑戰。

　　對于這個挑戰，參加大會的很多中外嘉賓感同身受。

　　“全球范圍內，不少國家將數字化和人工智能視為推動教育變革的主要手段，但仍然面臨學習方式、技術能力、數字依附等問題的挑戰。”北京師范大學智慧學習研究院聯席院長黃榮懷說。

　　“使用生成式人工智能時，學生的外在表現會有所提升，但這是否意味著真正的學習？如何讓學生學會判斷何時、怎樣將任務托付給人工智能，并在必要時主動收回控制權？這是非常重要的挑戰。”澳大利亞莫納什大學教授德拉甘·加舍維奇說。

　　中國擁有世界上規模最大的教育體系，近年來，中國教育數字化迅速推進。很多嘉賓關心，中國是怎么做的？他們希望從中國的實踐中得到啟發。

　　懷進鵬用“四個聚焦”，向中外嘉賓介紹中國經驗——

　　“聚焦教育優質公平，推動有組織、大規模開發精品資源。”

　　“聚焦人人皆可成才，構建支持自主化、個性化學習環境。”

　　“聚焦科研創新效能，深化跨學科交叉、跨領域融合。”

　　“聚焦教育生態構建，推進教育治理、公共服務創新。”

　　細細品味，這“四個聚焦”，構成了中國數字教育變革的系統性方法論：以公平為基石、以個性化為路徑、以創新為引擎、以生態為保障。這“四個聚焦”，從“補短板”到“揚長項”再到“強治理”，推進了中國數字教育從技術賦能向制度重構的躍升。

　　懷進鵬的演講中，用8個字，生動凝練概括這一歷程：持續探索、不斷迭代。

　　2022年，中國全面實施國家教育數字化戰略行動。4年的發展軌跡，如浪潮般前進。不久前，中國又啟動“人工智能+教育”行動，一體部署人工智能人才培養、應用創新、基礎環境、生態建設，推動教育內容更新、教育模式變革、教育形態重塑，加快構建面向未來的教育體系。

　　中國的成就，給與會嘉賓留下了深刻印象。

　　聯合國教科文組織總干事哈立德·阿納尼評價：“堅實的公共數字基礎設施，是確保教育體系包容、公平、以公共利益為導向的關鍵。中國的國家智慧教育平臺獲聯合國教科文組織教育信息化獎，正是依托公共基礎設施規模化普及優質教育資源的典范。”

　　英國教育部國務大臣奧利維亞·貝利說：“中國在教育領域推廣和快速應用人工智能工具方面，取得了令人難以置信的進步。”

　　伴隨著中國的教育數字化進程，世界數字教育大會也連續舉辦。從北京到上海，從武漢到杭州，一路走來，中國始終秉持共商共建共享的全球治理觀，推動更加開放、高效、務實的合作。

　　本次大會上，懷進鵬提出三點建議——

　　堅持開放，共同凝聚智能時代教育變革新動能；

　　堅持發展，共同塑造智能時代教育發展新模式；

　　堅持共治，共同構建智能時代教育治理新生態。

　　三點堅持，一脈相承：以開放為前提、以發展為路徑、以共治為保障。這正是中國參與全球數字教育治理的大國擔當。

　　變局之中，該堅守什么？

　　“我是帶著困惑來參加大會的。”

　　說這話的參會嘉賓，名叫約翰·邁克爾·科斯特利茨，現在是布朗大學/蘇州大學教授。他還有個特殊身份：諾貝爾物理學獎得主。

　　老先生的困惑，源于他50多年來的教師生涯。他一直以傳統方式教授物理——站在學生面前、手寫方程式，并希望學生能跟上他的思路、看清他的筆跡。

　　但是面對人工智能對教育的沖擊，他不得不思考：“如何改變傳統評價方式？我們應該學習做什么才能做得更好？”

　　在世界數字教育大會期間，與諾獎得主的困惑相似的問題，被反復提起、多方探討。

　　世界在變、科技在變、社會在變，教育也必須改變。但是，在大變局之中，教育，又要有哪些堅持和堅守？

　　“無論未來如何改變，教育始終不能脫離經濟社會發展與和平，不能脫離人的全面發展與福祉。”

　　在主旨演講中，懷進鵬鄭重提出“兩個不能脫離”。

　　脫離經濟社會發展與和平，教育就會失去現實依托和資源；脫離人的全面發展與福祉，教育就背離了根本目的。好的教育，必須促進服務社會進步與成就個體幸福的有機融合。

　　懷進鵬同時闡明4條主張。4條主張，每一條都極具針對性。

　　“堅持立德樹人，引導學生有理想、負責任、能擔當”——人工智能無法替代學生明辨是非、處理沖突、敢于擔當，無法替代體育鍛煉、勞動實踐、社會交往的真實生活。人工智能越發展，這些屬于“人”的特質就越珍貴。

　　“注重啟智增慧，增強學生內驅力、判斷力、創造力”——學生追問“為什么”的沖動、學習的內驅力、近乎天真的好奇心，是啟智增慧的內核；主動發現問題、探究問題、求解問題的能力，以及敢于試錯的精神，是創新潛質的關鍵。

　　“創新科研范式，提升科技原創力、轉化率、貢獻度”——創新迭代周期大幅縮短、學科滲透交叉加速融合、以供應鏈協同和技術集群為特征的創新生態正在加速演化。必須深入推進人工智能賦能科研與創新、應用與轉化，暢通創新鏈條。

　　“夯實未來基礎，促進教師通科技、善引導、有溫度”——教師是教育發展與改革的第一資源、基礎支撐。要注重提升教師數字素養，構建教師與數智技術全面協同、深度共生的伙伴關系。

　　凝聚著中國古老教育智慧的當代實踐，是中國新時代教育改革探索出來的寶貴經驗。

　　“學習管理系統普及用時約20年，ChatGPT兩個月便達到1億用戶，現在學生使用人工智能已是日常。”英國諾丁漢大學校務委員會主席基思·奧尼恩斯深有所思，“教育中的AI治理，不是控制一個工具，而是為了保護一種公共福祉。”

　　經濟合作與發展組織教育技能司司長安德列斯・施萊徹的觀點很有代表性：“中國積累了將技術與教育理念大規模落地到課堂的寶貴經驗。很多國家不缺先進理念，缺的是落地實踐的能力，而中國在這方面的經驗，對全球尤其是發展中國家具有借鑒意義。”

　　立足未來，錨定全球治理基本坐標

　　今年，相較于“數字技術能為教育做什么”，本屆大會回應了一個更深刻的命題——在技術狂飆的同時，如何確保教育不偏離育人初心、不侵蝕社會公平、不加劇數字鴻溝。

　　這種理念，集中體現在大會發布的一系列重要成果上。

　　其中，最具代表性的便是發布《人工智能教育杭州倡議》。

　　這份文件首次將全球AI教育治理的核心理念進行了集中表達——堅持以人為本、促進普惠公平、共創未來范式、共商協同治理、共筑融合生態。每一點倡議都擊中當下最迫切的議題，勾勒著全球AI教育治理的基本坐標。更值得注意的是，作為一份凝聚廣泛共識的多邊文件，杭州倡議為各國制定AI教育政策提供了共同的話語基礎和方向參照。在AI治理全球博弈日趨復雜的當下，這樣共識的達成本身就具有深遠的意義。

　　正如杭州倡議清晰描繪的那樣：人工智能浪潮奔涌而至，正深刻重塑人類生產生活方式。全球教育站在歷史性階段，唯有主動把握智能時代帶來的無限可能，方能乘勢而上。

　　迎難而上，踏浪而行。本屆大會誕生一系列成果，正是這種主動應變的有力體現，系統回答著“人工智能+教育”時代面臨的變革路徑、實踐方案和治理方向等核心議題。

　　強化倫理與責任，引導科技向善。

　　——大會發布《人工智能教育倫理：參考框架》，為人工智能在教育領域的規范應用提供系統的倫理原則與治理建議，回應智能向善的時代之問。

　　突出實踐賦能，推動“落地生根”。

　　——中國智慧教育公共服務平臺全新升級，新增全球人工智能教育服務平臺、終身學習中心和中文學習社區三大板塊，將優質資源向全球進一步開放；

　　——發布《世界數字教育創新十大案例——場景驅動的人工智能+教育變革》，集中展示全球范圍內人工智能賦能教育創新的前沿實踐與典型場景，提供可復制、可推廣的行動樣本。

　　推動標準先行，筑牢發展基石。

　　——發布《人工智能教育應用系統》，提出覆蓋教學、學習、評價與管理全流程的人工智能技術架構與功能規范，為工具使用搭建“通用底座”；

　　——發布《人工智能賦能智慧校園基本要素》，明確智慧校園建設中人工智能基礎設施、數據資源、應用服務與安全保障等核心要素，提供可檢查、可落地的建設清單。

　　…………

　　5月12日下午，大會閉幕。

　　這是世界數字教育大會連續舉辦的第四年。從北京到上海，從武漢到杭州，一路走來，一道道軌跡清晰可見：從技術展示到場景落地，從經驗分享到標準構建，從工具賦能到素養共生……

　　世界數字教育大會是屬于“未來”的盛會，眺望著、探索著未來教育新圖景。聯合國教科文組織教育信息技術研究所前理事會主席阿莎・辛格・卡瓦說：“本次大會的舉辦，是中國主動擔當全球數字教育治理責任的體現。”

　　誠然，不是每個困惑都能立刻得到解答。但在人類面臨的共同問題前，大會用兩天時間容納了8場平行會議、100多場專家報告和圓桌討論，會場內外，熱切的談論、真誠的分享，都在訴說著同一個愿望：在人類面臨的共同問題前，世界更需要以信任與合作匯聚力量，以開放與智慧啟迪未來。