高校體育如何落實“健康第一”理念

　　高校作為人才培養的第一線，必須以高度的政治自覺，深入把握教育與健康的內在統一性，以強烈的使命擔當重新認識高校體育的育人價值，深入落實“健康第一”理念，推進高校體育事業建設，這既是歷史發展的必然要求，也是現實工作的迫切任務。

　　深化對高校體育育人價值的認識。習近平總書記在全國教育大會上提出“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，為高校體育工作指明了發展方向。我們應科學定位并深化對高校體育深層教育價值的認識。看得見的體育運動表現為學生身體素質的提升、運動技能的掌握和戰術思維的培養，而看不見的體育教育承載著團隊協作、規則意識、情緒管理、意志磨礪、創新思維、協同執行以及文化素養等多維度育人功能。深入剖析可以發現，高校體育所期待培育的綜合能力，與人工智能時代對高校畢業生核心素養的要求高度契合。當前，以知識傳授、記憶訓練和標準化考核為支撐的傳統教學體系，正面臨大語言模型和自適應學習平臺帶來的深刻變革。當人工智能在信息處理與知識檢索領域全面超越人類時，高等教育更應聚焦于機器無法替代的核心能力培養：情感體驗與表達、不確定性情境下的判斷決策、身體實踐中的意志品質以及真實互動中形成的共情與責任。人工智能可替代重復性智力勞動，但無法取代人的身體參與、情感聯結與精神成長。在技術高度發達的時代背景下，這些不可替代的能力要素更顯珍貴。

　　高度重視學生身體素質、精神狀態及整體發展水平。人類每一次文明躍遷都以教育為先導，但也都以人的某種犧牲為代價。生產力的每一次飛躍都在重塑人類的生存方式和精神面貌，其背后無一不是教育、科技、人才一體化發展的實踐邏輯在起支撐作用。從教育史的角度來看，人類對“育人”目標的探索，本質上體現為一個不斷深化的社會化與技術化演進過程。然而，在這一過程中，人的自然稟賦、本真狀態及整體性成長往往被有意或無意地忽視、弱化乃至遮蔽。馬克思深刻指出，“人直接地是自然存在物”，同時也是“社會存在物”，二者應當統一于完整、豐盈且自主的人之存在。但現實發展卻呈現出結構性矛盾，社會建制越是精細，個體的自然屬性越易被規訓、壓縮和邊緣化，人的身心承受的透支現象也日益嚴重。這一問題在當前大學生群體中已由隱性趨勢轉化為顯性危機。根據第八次全國學生體質與健康調研結果，大學生群體身體柔韌性、力量、速度和耐力等核心體能指標持續偏低；更令人擔憂的是心理層面的問題，《中國國民心理健康發展報告（2023—2024）》顯示，近年來大學生群體中抑郁、焦慮的檢出率呈上升趨勢。文明不斷進步，人的身心卻持續透支，這一現象值得深入反思。

　　深刻領悟體育對于大學的意義，推動高校體育從邊緣邁向中心。體育是提升全校學生體質健康的重要路徑，是滿足學生對美好生活的向往、促進學生全面發展的重要手段。一個人對美好生活的感知，首先建立于身體的活力與精神的飽滿之上。運動所帶來的愉悅感、勝任感和自我效能感，是任何物質條件都無法取代的幸福源泉。體育是加強全校師生凝聚力建設的重要實踐。體育賽事、訓練、教學等場景所激發的集體認同與情感聯結，比任何一次會議動員都更為真實且持久。團隊在賽場上形成的信任與默契，會自然延伸至實驗室、課題組及日常協作當中。體育是展示高校文化軟實力的重要平臺。一所大學的氣質不僅體現在學術排名上，也體現在運動場上，體現在學生的精神風貌和身體狀態中，校園體育的繁榮程度本身就是大學文化自信和育人生態的直觀衡量標準。

　　打造以體育人共同體，實現思想、時間和空間的“三個解放”。高校必須把“健康第一”的理念從培養方案的紙面落到體育課堂、運動場館和校園生活的日常之中，打造新時代高校以體育人共同體。要真正落到實處，關鍵在于做到三個解放。

　　一是解放思想，體育工作的出發點不是管控和達標，而是讓每一名學生在校園里都能夠健康、快樂地工作、學習與生活，把體育從不得不完成的任務轉變為發自內心的生活方式。二是解放時間，把學生從課業負擔中適度解放出來，把學生從只追求績點中適度解放出來，切實增加學生參與體育鍛煉和戶外活動的時間，讓運動不再是擠占出來的奢侈品，而是生活中自然而然的組成部分。三是解放空間，利用校園內一切可以利用的空間，從辦公樓的走廊到學生宿舍的公寓，從專業體育館到戶外運動場，從樓頂平臺到校園步道，創造觸手可及的運動場景和隨處可感的運動氛圍，讓師生推開門就能動起來，走出樓就能跑起來，使整個校園成為一座沒有圍墻的運動場。

　　總之，高校體育是全面落實立德樹人根本任務的重要載體，高校要在體育課程體系上從“達標導向”轉向“素養導向”，在資源配置上切實保障場地、師資和經費投入，在評價機制上將體育素養納入學生綜合評價和畢業要求的剛性指標，在校園文化上營造崇尚運動、尊重健康的風氣。深入落實“健康第一”理念，推進高校體育事業建設，才能夯實青年成長根基，提升高校育人質量。

　　（作者系同濟大學體育部黨委書記、國際足球學院院長）