安徽省池州市貴池區(qū)城關(guān)小學(xué)：依托地域資源打造“無圍墻”課堂

　　為破解科學(xué)教育“理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)與生活割裂、學(xué)生主體地位缺失”等痛點(diǎn)問題，安徽省池州市貴池區(qū)城關(guān)小學(xué)秉持“打破課堂邊界，讓科學(xué)教育扎根地域沃土”的理念，充分利用本土資源，突破傳統(tǒng)課堂時(shí)空界限，打造“自然、生活、社會”三大課堂，構(gòu)建“無圍墻”課堂育人新模式。

　　整合本土資源，建設(shè)梯度化課程體系

　　學(xué)校對標(biāo)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》育人素養(yǎng)要求，基于“三大課堂”的整體框架，從內(nèi)容適配性、實(shí)操可行性、育人價(jià)值三個維度篩選整合本土資源。

　　自然課堂利用山林、濕地等生態(tài)資源，開展實(shí)地科考探究，讓學(xué)生樹立生態(tài)保護(hù)與共生意識；生活課堂挖掘本地非遺技藝、生活場景中的科學(xué)原理，提升學(xué)生知識遷移與文化傳承能力；社會課堂對接社會需求、鄉(xiāng)村振興等現(xiàn)實(shí)主題組織調(diào)研訪談，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與社會責(zé)任感。同時(shí)，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)推行“科學(xué)課+關(guān)聯(lián)學(xué)科”跨學(xué)科學(xué)習(xí)和“體驗(yàn)—探究—創(chuàng)新”三階育人路徑，建設(shè)梯度清晰、貼合學(xué)生成長規(guī)律的課程體系。

　　突破時(shí)空局限，構(gòu)建沉浸式實(shí)踐場景

　　學(xué)校將科學(xué)課堂延伸至課后和寒暑假，搭建全時(shí)段、浸潤式科學(xué)學(xué)習(xí)場景。例如，邀請地質(zhì)專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入皖南喀斯特地貌區(qū)開展科考觀測，深化學(xué)生對自然科學(xué)的直觀認(rèn)知；組織學(xué)生走訪非遺傳承人并實(shí)踐體驗(yàn)甜酒釀造本土非遺技藝，解碼傳統(tǒng)技藝背后的科學(xué)原理；聚焦清溪河生態(tài)保護(hù)主題，開展水質(zhì)采樣檢測、沿河污染調(diào)查、社區(qū)科普宣講等系列活動，形成“發(fā)現(xiàn)—探究—服務(wù)”的完整實(shí)踐閉環(huán)，提升學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力。

　　依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí)載體，構(gòu)建全流程探究實(shí)踐實(shí)施鏈條

　　以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為核心育人載體，搭建“問題驅(qū)動、方案設(shè)計(jì)、實(shí)地探究、成果共創(chuàng)、多元評價(jià)、延伸拓展”的一體化探究實(shí)施路徑，推動探究式學(xué)習(xí)落細(xì)落實(shí)。如“池州濕地探究”項(xiàng)目，除課內(nèi)教學(xué)活動，還利用假期開展長周期、持續(xù)性科學(xué)實(shí)踐探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)探究方案、開展實(shí)地調(diào)研，有效破解傳統(tǒng)教學(xué)脫離生活實(shí)際、學(xué)生實(shí)踐不足、主體地位弱化等突出問題。

　　多元保障支撐，夯實(shí)長效化運(yùn)行基礎(chǔ)

　　為切實(shí)保障“三大課堂”持續(xù)、規(guī)范、高效運(yùn)行，學(xué)校采取了一系列針對性措施：將三大課堂納入課后服務(wù)常規(guī)課程體系，強(qiáng)化過程管理和效果評價(jià)；組建“校內(nèi)骨干+校外專家”雙師隊(duì)伍，強(qiáng)化師資保障；建設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)外科學(xué)實(shí)踐基地，及時(shí)更新科學(xué)教育資源庫；持續(xù)培育優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育案例，提煉可持續(xù)開展的實(shí)踐范式，為構(gòu)建科學(xué)教育新樣態(tài)、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和推動學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。