如何讓兒童智能手表回歸“剛需功能”

　　隨手翻看一款市面熱銷的兒童智能手表，屏幕上的功能圖標密密麻麻，除了撥號、定位，還有“碰一碰”加好友、“好友圈”、“步數排名”等功能，以及多款游戲和視頻應用。然而，不少兒童智能手表存在防沉迷系統形同虛設、有害內容藏匿其中等隱患。

　　原本應該守護兒童安全的一些智能手表，為何成了防不勝防的隱患入口？該如何讓兒童智能手表回歸“剛需功能”？記者對此展開了采訪。

　　隱憂在哪？

　　功能太多，“安全神器”變了味

　　“當初買智能手表就是圖個安心，能定位、能打電話就行。結果孩子沒事就擺弄，比玩手機還容易上癮。”沈陽市一位一年級學生家長說。

　　這種現象并非個例。記者走訪發現，一些兒童智能手表內置的防沉迷系統容易被破解，電商平臺上“刷機”“繞開監管”等灰色服務屢禁不止。孩子對手表的依賴遠超預期，家長管控有時力不從心。

　　這一問題同樣擴展至校園。江西省上饒市廣豐區實驗小學心理輔導員張柳霞觀察到，即便學校要求學生統一存放手表，不少孩子仍“心里惦記著”，上課走神，下課就想著擺弄。部分孩子還因手表品牌不同產生攀比心理。

　　更令人擔憂的是消費支付風險。部分手表默認開啟免密支付，孩子不經意間就可能完成充值，家長往往事后才發現。

　　如果說沉迷、攀比、亂消費是看得見的問題，那么隱私安全則是更難察覺的底層風險。四川省內江市教育科學研究所心理健康教研員張丹指出，部分品牌的兒童智能手表存在數據被過度采集、泄露及被商業化濫用的風險。而兒童恰恰是隱私意識最薄弱、防范能力最不足的群體。

　　如何管理？

　　家校協同，疏堵結合破難題

　　教育部先后于2021年和2025年發布相關文件，要求嚴禁將手機等電子產品帶進課堂。同時，多地相繼出臺校園“禁令”，寧夏、廣州等地均明確，中小學校嚴格限制學生將智能終端帶入學校，除教學必需外禁止帶入課堂。

　　與此同時，為滿足家長聯系學生的實際需求、減少對智能手表的通話依賴，各地學校積極設立公用電話、開通班主任熱線等。

　　不過，在教育工作者看來，單純依靠“堵”的方式，難以從根本上解決問題。“越是強行禁止，孩子的好奇心和逆反心理越強。”張柳霞指出，有效管理必須堅持“疏堵結合、家校同步”。

　　她建議，家校共同商定智能手表使用公約，明確使用時間和場景；通過主題班會、辯論賽、情景劇等多種形式，向學生講解智能手表的正確用途和使用風險，幫助孩子養成健康的使用習慣；同時，家長應多陪伴孩子開展親子活動，用現實中的樂趣轉移孩子對手表的注意力。

　　除此之外，吉林市松江東路小學的探索同樣提供了有益借鑒。該校校長王旭介紹，學校通過豐富校園生活、提升學生信息素養，有效減少了孩子對手表的依賴。“操場上體育器材觸手可及，教學樓里有閱讀、手工、陶泥體驗，校園里還養了小動物。用豐富的體驗充實孩子的時間，對電子產品的依賴自然就少了。”

　　如何根治？

　　建立標準，功能設計做“減法”

　　擺脫前述煩惱，家校協同是治標之策，要從根本上扭轉亂象，還需政策與監管發力。2025年，工業和信息化部發布《兒童手表安全技術要求》，作為我國首部兒童手表領域強制性國家標準，將于2027年正式實施，《要求》對硬件、軟件、內容等進行全面規范。

　　“當前校園網絡安全教育存在一些盲區，有的相關課程忽視了兒童手表‘碰一碰’加好友、免密支付、定位泄露等特有風險，導致家校在風險防范上嚴重滯后于產品迭代。”揚州大學新聞與傳媒學院副教授鄧文博建議，加快強制國標過渡期落地，明確劃定行業功能紅線，并設立僅保留通話、SOS、定位的“校園合規基礎款”細分標準，從源頭剝離非剛需的娛樂社交屬性。

　　在中國教育科學研究院助理研究員金維民看來，兒童智能手表的功能設計必須做“減法”：建立功能負面清單，讓手表回歸定位、通話、求救三大核心功能；收緊社交權限，默認關閉“碰一碰”加好友等功能；取消免密支付，所有付費須經家長確認。

　　此外，金維民認為，應搭建協同監管機制，實現針對兒童智能手表的常態長效治理，“應推行分齡梯度管控，壓實企業責任，讓廠商主動做功能‘減法’。同時，聯合多部門打擊刷機、破解防沉迷等灰色產業”。

　　“建議相關部門統一制定二元準入標準與入校管理全流程制度，厘清在校校方管控與校外家長監護的法定權責。”鄧文博表示，長遠來看應將兒童智能手表使用規范納入中小學一體化數字素養培育體系，培養孩子理性、克制、友善的數字使用習慣，而非單純依賴“一刀切”禁令，從而在守護安全的同時也尊重未成年人的獨立人格發展。