湖南郴州桂東思源實驗學校于2015年投入使用，由于該校學生主要來自于附近城區以及進城務工經商、農民工子女和部分困難學生，故此次由無錫羿飛教育科技有限公司承建的數字化地理教室在設計上也更加注重教學的實用性。
湖南郴州桂東思源實驗學校數字化地理教室在設計上簡潔明朗，視覺效果強，強調烘托地理學科氛圍。教室里配備了數字星球系統、天文演示儀、數字立體地形、環幕示教系統、三球儀、地形地貌模型以及燈箱片、知識窗簾等，讓學生眼睛所及之處盡是可以學習的地理知識點。
數字星球、立體地形聯動演示，有助學生理解地理現象
相對于平面思維，立體思維顯然要困難許多，針對缺乏立體思維的學生，數字星球系統可很好幫助學生建立空間概念，特別是對全球尺度和空間現象層面的展示，對學生有很好的啟發作用。比如在了解“六大板塊分布”時，先通過點擊立體地形，一邊講解一邊指出具體位置，而后通過數字星球立體演示當印度洋板塊和亞歐板塊碰撞時，會導致其接觸帶的隆起，而這隆起的地方就是青藏高原。再通過觀察地理教室中的青藏高原模型，讓學生清晰了解雅魯藏布江的地形、地貌、走向。向學生解釋雅魯藏布江就是上述兩個板塊的地縫合線，通過這個知識點，我們還可以衍生，找到地中海——喜馬拉雅火山地震帶。
利用立體地形和數字星球系統結合，開展的教學實際案例以及自帶課程資源演示，不僅簡化了教師的教學難度，同時可以有效解決教學中的重難知識點，使學生在學習的過程中，更好的理解和消化。
數字化地理教室讓教學簡單化， 推動教育信息化前進
數字化地理教室充分運用了現代教育技術手段，將地理知識數字化，數字星球系統動態立體的再現自然科學和社會科學的現象與過程，呈現三維立體的教學效果。數字化立體地形在傳統地圖的基礎上，采用多媒體投影技術，將課程中各地理知識點通過投影方式生動形象的呈現給學生，具有立體、生動、形象、直觀、便捷等特點。環幕示教系統讓學生觀看教學影片時更加有沉浸感，從而牢記視頻中的知識點。數字化地理教室的使用，突破時間與空間的限制，充分體現現代教育技術手段與地理教學整合的優勢，促進教師教學手段和方法的更新，激發學生的學習興趣，大大提高了地理教學的效率。
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