教育部等七部門關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見

　　加強(qiáng)中小學(xué)科技教育是服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要路徑。為深入貫徹黨的二十大和二十屆歷次全會精神，全面落實(shí)全國教育大會精神和《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》部署要求，以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，夯實(shí)科技創(chuàng)新人才培育基礎(chǔ)，助力高水平科技自立自強(qiáng)，支撐教育、科技、人才高質(zhì)量一體化發(fā)展，現(xiàn)提出以下意見。

　　一、總體要求

　　以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、試點(diǎn)先行，堅(jiān)持守正創(chuàng)新、遵循規(guī)律，堅(jiān)持全面發(fā)展、學(xué)科融通，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、知行合一，堅(jiān)持因地制宜、分類推進(jìn)，全面加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，推動育人方式變革。

　　到2030年，中小學(xué)科技教育體系基本建立，課程體系進(jìn)一步完善，教學(xué)改革不斷深化，評價(jià)和條件保障制度基本建立，教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。到2035年，科技教育生態(tài)系統(tǒng)全面構(gòu)建，社會資源支持機(jī)制不斷健全，以實(shí)用場景為對象的項(xiàng)目式、探究式、跨學(xué)科教學(xué)方式普遍應(yīng)用，學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識與技能，動手實(shí)踐、解決問題的能力明顯提升，更好滿足人民群眾接受公平優(yōu)質(zhì)教育的愿望，更好支撐教育強(qiáng)國建設(shè)。

　　二、構(gòu)建協(xié)同貫通的育人體系

　　1.培養(yǎng)科學(xué)興趣。小學(xué)低年級段側(cè)重感知體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)，通過生活化、游戲化的情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲。小學(xué)中高年級段側(cè)重概念理解和動手探究，在保護(hù)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，通過開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目任務(wù)等實(shí)踐活動，初步建立跨學(xué)科聯(lián)系，強(qiáng)化以興趣為導(dǎo)向的“做中學(xué)”實(shí)踐路徑。初中階段側(cè)重實(shí)踐探究和技術(shù)應(yīng)用，圍繞“解決真實(shí)問題”開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象認(rèn)知逐步轉(zhuǎn)向規(guī)律探究和方法習(xí)得。高中階段側(cè)重實(shí)驗(yàn)探究和工程實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解科技前沿動態(tài)，鼓勵(lì)開展基于真實(shí)情境的實(shí)驗(yàn)探究和小型工程實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)研究的基本流程與核心方法。

　　2.培育科學(xué)精神。指導(dǎo)學(xué)校將科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展納入整體規(guī)劃，強(qiáng)化跨學(xué)科融合，推動學(xué)生在探究科學(xué)規(guī)律的過程中涵養(yǎng)人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創(chuàng)新精神。在科技教育中融入人文元素，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目探究等活動中，主動思考科技發(fā)展對社會、環(huán)境及倫理的深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)社會責(zé)任感與人文底蘊(yùn)。在人文教育中滲透科學(xué)思維與科學(xué)精神，通過科技史、科學(xué)家事跡等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解科技進(jìn)步對人類文明的推動作用，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新意識，提升人文素養(yǎng)中蘊(yùn)含的科學(xué)理性。積極營造崇尚科學(xué)、尊重人文的校園文化氛圍，構(gòu)建科技與人文有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)同育人的良好生態(tài)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

　　三、建設(shè)開放融合的課程生態(tài)和教學(xué)方式

　　3.創(chuàng)新課程生態(tài)。以義務(wù)教育和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，以學(xué)科融合為基礎(chǔ)，基于真實(shí)情境問題解決，加強(qiáng)前沿科技成果向課程教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，開發(fā)優(yōu)質(zhì)科技教育課程資源，研發(fā)和提供配套教學(xué)材料。全面實(shí)施國家課程、有效應(yīng)用地方課程、系統(tǒng)設(shè)計(jì)校本課程，打造“三位一體”課程新生態(tài)。課程資源緊密圍繞物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、人工智能及量子信息等科技前沿與新興領(lǐng)域，縱向貫通基礎(chǔ)教育各學(xué)段，建立“基礎(chǔ)認(rèn)知—綜合應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新突破”的培養(yǎng)路徑，橫向統(tǒng)籌科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科資源，并有效對接高等教育需求，推進(jìn)大中小學(xué)一體化設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和科學(xué)思維。

　　4.變革教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色與不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，“一校一策”系統(tǒng)化設(shè)計(jì)科技教育實(shí)施方案，統(tǒng)籌校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重分科教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)之間的有機(jī)融合，注重面向真實(shí)世界的科技工程問題解決能力，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題探究、任務(wù)驅(qū)動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、交流研討、動手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐探究，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識和技能解決問題。鼓勵(lì)探索“科學(xué)家+教師”聯(lián)合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實(shí)驗(yàn)室等前沿技術(shù)的“未來課堂”。統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)施與作業(yè)管理，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性、實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。

　　四、加強(qiáng)素養(yǎng)導(dǎo)向的教研引領(lǐng)和綜合評價(jià)

　　5.突出教研引領(lǐng)。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校組建科技教育專門教研隊(duì)伍，圍繞課程資源建設(shè)、教學(xué)指南編制、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)段學(xué)科銜接等方面開展研究。強(qiáng)化骨干教師引領(lǐng)校本教研和校際協(xié)同教研，聯(lián)合高等學(xué)校教師和教研機(jī)構(gòu)教研員，依托科技教育云教研平臺，組建區(qū)域教研共同體，運(yùn)用數(shù)字化手段，常態(tài)化開展教學(xué)研討活動，推動教研與教學(xué)一體化發(fā)展。鼓勵(lì)各地各校為教師深度參與科技教育教研工作提供平臺和資金支持。

　　6.推進(jìn)評價(jià)改革。綜合運(yùn)用過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)等多元化、發(fā)展性評價(jià)方式，不得簡單以考試等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行片面評價(jià)，防止功利化傾向和加重師生負(fù)擔(dān)。開發(fā)“科技素養(yǎng)數(shù)字畫像”，追蹤學(xué)生創(chuàng)新能力成長軌跡，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、工程設(shè)計(jì)、動手實(shí)踐等活動中，觀察、記錄、分析與表達(dá)等學(xué)習(xí)行為以及表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知過程、反思意識、創(chuàng)新思維和迭代能力等。逐步優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，將科技素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容。建立健全覆蓋教師、學(xué)校及屬地教育行政部門的科技教育評價(jià)機(jī)制。對教師，重點(diǎn)評價(jià)在激發(fā)創(chuàng)新思維、指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、整合跨學(xué)科知識等方面的教學(xué)實(shí)施效果與育人成效；對學(xué)校，主要考察課程教學(xué)資源整合、實(shí)踐環(huán)境營造及學(xué)生科技素養(yǎng)培育的成效；對屬地教育行政部門，側(cè)重評估在區(qū)域科技教育規(guī)劃、政策支持、師資隊(duì)伍建設(shè)以及區(qū)域協(xié)同育人機(jī)制等方面的實(shí)施效果。

　　五、注重形態(tài)多樣的資源開發(fā)和環(huán)境建設(shè)

　　7.建設(shè)教學(xué)空間。加強(qiáng)科技實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和改造，為學(xué)生提供一站式學(xué)習(xí)服務(wù)。統(tǒng)籌利用校外實(shí)驗(yàn)室、科技基礎(chǔ)設(shè)施、場館、車間、實(shí)訓(xùn)基地等資源，建設(shè)科技探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情境下的科技探究實(shí)驗(yàn)和工程技術(shù)實(shí)踐提供平臺。結(jié)合兒童友好城市建設(shè)，推動有條件的地區(qū)建設(shè)改造兼具科普、體驗(yàn)等多功能的實(shí)踐研學(xué)基地。分批建設(shè)科技教育實(shí)驗(yàn)區(qū)及實(shí)驗(yàn)校，致力于探索構(gòu)建有效的實(shí)施路徑及創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式。

　　8.推動數(shù)字賦能。依托國家中小學(xué)智慧教育平臺，建設(shè)科技教育欄目，推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享。建設(shè)科技教育學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺，擴(kuò)大師生覆蓋面與受益面。創(chuàng)新數(shù)字教學(xué)模式，構(gòu)建在線式、混合式等數(shù)字化環(huán)境，探索人工智能支撐的教學(xué)新形態(tài)，發(fā)揮人工智能助學(xué)助教助管助評助研功能，提升科技教育的針對性和有效性。鼓勵(lì)高等學(xué)校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動中心、科技企業(yè)等單位，加強(qiáng)與中小學(xué)深度合作，建設(shè)數(shù)字化虛擬場館和智能化學(xué)習(xí)課程，為學(xué)生提供虛擬仿真科學(xué)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐等數(shù)字化學(xué)習(xí)場景。

　　六、推進(jìn)高質(zhì)高效的師資建設(shè)和家校社協(xié)同

　　9.建強(qiáng)師資隊(duì)伍。將科技教育全面融入教師培養(yǎng)與培訓(xùn)體系之中，在“雙一流”建設(shè)高校開展科技教育碩士培養(yǎng)，定向培育具備跨學(xué)科知識與技能的復(fù)合型教育人才。加強(qiáng)科技教育教師培訓(xùn)，并在中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（以下簡稱“國培計(jì)劃”）和暑期教師研修中向科技教育教師傾斜，實(shí)施針對性強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)教師在跨學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。推行“學(xué)術(shù)+產(chǎn)業(yè)”雙導(dǎo)師制，選派教師赴科研院所、高新企業(yè)掛職。支持高等學(xué)校、科研院所等機(jī)構(gòu)安排專家到中小學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校科技教育課程開發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)。健全科技教育教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長。以科學(xué)、信息科技、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師為基礎(chǔ)充分挖潛擴(kuò)面，鼓勵(lì)更多教師參與科技教育研究和實(shí)踐。

　　10.推動協(xié)同育人。依托家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，支持各地教育部門聯(lián)合高等學(xué)校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動中心、科技企業(yè)、家庭社區(qū)等，積極構(gòu)建區(qū)域科技教育合作網(wǎng)絡(luò)。倡導(dǎo)并支持高等學(xué)校、科研院所、教研機(jī)構(gòu)與中小學(xué)校攜手，共建區(qū)域科技教育中心。引導(dǎo)科技企業(yè)和公益組織參與學(xué)校科技項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)踐指導(dǎo)、資源供給，鼓勵(lì)通過“揭榜掛帥”方式認(rèn)領(lǐng)學(xué)校科技教育項(xiàng)目。打造“百城千館”工程，推動科技館、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向中小學(xué)常態(tài)化開放。實(shí)施中小學(xué)科技教育“小小工程師”計(jì)劃，組織開展中小學(xué)探究實(shí)踐“領(lǐng)航行動”。實(shí)施家庭科技教育賦能計(jì)劃，開發(fā)“家庭科技工具箱”，鼓勵(lì)家長與孩子攜手參與豐富多彩的科技親子活動。國家科技計(jì)劃加大對相關(guān)領(lǐng)域研究支持力度。鼓勵(lì)有關(guān)基金會和社會組織設(shè)立公益項(xiàng)目，加大對薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校、特殊兒童群體科技教育支持力度。加強(qiáng)對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，嚴(yán)禁以科技教育名義違規(guī)開展學(xué)科類培訓(xùn)。

　　七、推動廣泛深入的國際交流與合作

　　11.提升國際影響力。構(gòu)建多邊合作網(wǎng)絡(luò)，發(fā)起“‘一帶一路’科技教育共同體”倡議，與相關(guān)國家簽署教育合作協(xié)議，深化教育合作與交流。依托國際友好省州、友好城市和友好學(xué)校等現(xiàn)有平臺，倡導(dǎo)建立國際科技教育城市聯(lián)盟和學(xué)校聯(lián)盟。創(chuàng)辦“全球青少年科技創(chuàng)新博覽會”，發(fā)布《全球科技教育發(fā)展藍(lán)皮書》，分享中國科技教育經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教育創(chuàng)新。

　　12.提升國際競爭力。積極支持和參與聯(lián)合國教科文組織等相關(guān)國際組織，依托我國科技教育創(chuàng)新、協(xié)同研究與國際合作基地，合作開展前瞻性創(chuàng)新性研究，建立科技教育全球知識庫，在全球范圍內(nèi)推動中小學(xué)科技教育研究與實(shí)踐。支持建設(shè)“人工智能+科技教育”跨學(xué)科課程群和多語種科技教育精品課程包。開發(fā)基于智慧教育的“科技教育云課堂”系統(tǒng)，向發(fā)展中國家提供技術(shù)援助，促進(jìn)全球科技教育均衡發(fā)展。推動國際青少年科創(chuàng)成果展示交流，推行雙導(dǎo)師制項(xiàng)目學(xué)習(xí)，聘請諾貝爾獎(jiǎng)得主等國際專家在線指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全球意識和創(chuàng)新能力。實(shí)施“科技教育教師海外研修計(jì)劃”，選派中小學(xué)教師赴海外名校訪學(xué)，提升教師國際視野和專業(yè)素養(yǎng)。

　　八、強(qiáng)化組織保障和實(shí)施

　　13.各地要將中小學(xué)科技教育作為推動教育強(qiáng)國建設(shè)的重要抓手，進(jìn)行全面系統(tǒng)部署，并認(rèn)真抓好各項(xiàng)措施的落實(shí)。要建立健全地方黨委和政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門配合聯(lián)動的工作機(jī)制，明確責(zé)任分工，加強(qiáng)對科技教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和有效實(shí)施。要做好經(jīng)費(fèi)保障，重點(diǎn)支持科技教育課程開發(fā)、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、課題研究及活動開展等工作。統(tǒng)籌調(diào)配各方資金與項(xiàng)目資源，并積極拓寬社會資助渠道。支持具備條件的中西部、農(nóng)村、邊疆、民族地區(qū)及國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣改善辦學(xué)條件，做好空間建設(shè)。要依托人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建科技教育動態(tài)監(jiān)測體系，認(rèn)真開展動態(tài)監(jiān)測。要營造積極向上的氛圍，激勵(lì)中央及各地方媒體加大宣傳力度，匯聚學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)同育人的強(qiáng)大合力，引導(dǎo)中小學(xué)校及學(xué)生家長樹立科學(xué)合理的教育理念，共同營造全社會廣泛關(guān)注、積極支持并參與科技教育的良好風(fēng)尚。