南京深挖各學科蘊含的美育元素，探索學科美育教學改革——耕學科沃土 綻美育之花

　　寒冬時節，冷風掠過南京頤和路，梧桐葉簌簌落下，在街道和附近校園中鋪開斑駁的金色，也飄進南京市瑯琊路小學語文教師劉鍇的課堂。

　　“葉子卷成小耳朵，聽冬天說話。”“當你寫下這句話時，是不是覺得自己也成了葉子？”聽到劉鍇這樣問，而不是簡單地點評“擬人”修辭，學生笑得開心，點了點頭。“孩子們在真實中發現美、表達美，成為‘美的當事人’。”劉鍇說。

　　這樣的課堂正是學科美育的現實樣態。在南京，中小學學科美育教學改革正全面推進，全員美育、全課程美育逐漸鋪展，推動學校、教師、學生共同向美而行。

　　理念先行

　　全員全科，“潤”美于無聲處

　　在瑯琊路小學，劉鍇的學科美育實踐并非個例。2023年，教育部決定全面實施學校美育浸潤行動后，該校立刻響應，提出“形塑審美力，快樂做主人”的美育浸潤行動主張。

　　“對美的感知體驗不是‘耳提面命’，通過精心設計的情境浸潤，孩子們對美的感知會自然而然被激發出來。”瑯琊路小學黨總支書記戚韻東說，學校將美育元素逐漸滲透到各學科和校園生活各方面，以提高學生審美和人文素養為目標，深化學生審美感受力、發現力與創造力培養。

　　在南京，學科美育的實踐也以“潤物細無聲”的方式鋪展開來。2025年，市教育局成立“南京市學科美育教學改革試點工作領導小組”，遴選高校專家、學科教研員、骨干教師組成“南京市學科美育教學改革專家指導組”，確立“立足學科、挖掘美學、科技賦能、文化浸潤”的學科美育核心理念。

　　“我們組織專家，系統梳理各非藝術學科蘊含的美育資源，努力構建起‘學科內容美—教學過程美—學生浸潤美’的浸潤式育人鏈條。”南京市教育局體衛藝處三級調研員姚敏說。學科美育深度融合的過程中，全市中小學要實現美育從“知識灌輸”到“內在滋養”、從“被動疏導”到“主動認同”、從“抽象說教”到“美的浸潤”的轉變。

　　“學科美育已深度融入日常教學。”南京市八卦洲中心小學黨總支書記蔣寧介紹，學校深耕“田野學習”20年，立足鄉村特色，將田野風光、農耕文化與各學科美育結合，讓美育自然地扎根校園，滋養學生成長。

　　目前，南京市已啟動學科美育項目申報與遴選，收到各區、直屬學校申報項目150余個，在2026年經費預算中設立學科美育教學改革專項經費，優先用于教師專業發展、優質課程資源開發、必要教學設備添置與更新、特色美育實踐活動開展等。

　　立足課堂

　　分科實踐，“探”美于方寸間

　　英語課怎么“美”起來？從構思到實踐，南京市第二十九中學初中部任課教師、南京市鼓樓區初中英語教研員周偉探索了12年。

　　“美育是我特別感興趣的領域。”周偉說。2013年，他帶著二十九中初中部英語組教師發問卷、做訪談、觀察課堂，嘗試將美育滲入英語課堂。2023年，周偉領銜的市級名師工作室成立，關注點正是英語學科教學中的美育浸潤。

　　“英語學科美育包含語言審美、文化審美、思維審美等維度，其外在形式美主要體現在語言文字本身，內在邏輯美主要體現在其嚴密的語法體系、思維方式等。”周偉說，從這些維度入手，英語課就會很“美麗”。

　　不僅是二十九中，南京的初中英語課大都“向美而行”——自制的書簽配上英語短句、獨家DIY小視頻、精美的課件板書……在南京師范大學附屬中學樹人學校英語教師翟南南的復習課上，課程知識點和賞心悅目的視聽體驗融為一體，讓學生們連連驚嘆。

　　不光在英語課堂，南京中小學的所有課堂都彌漫著“美”——語文強調“文本研讀—情境共情—審美表達”，體會語言文字和優秀傳統文化之美；數學聚焦“問題驅動—規律探究—審美應用”，揭示邏輯之美；科學類學科通過“現象觀察—原理探究—審美提煉”，發現規律與和諧之美；歷史、道德與法治學科以飽含溫度的人文教育，感知文明之美……

　　“生物學科教學是科學教育與美育融合的天然載體。”南京師范大學附屬中學新城初級中學生物教師楊筱曼說，生物學可以通過生命的形象之美、生態的和諧之美、進化的創造之美等多層維度，幫助學生在理解生物學知識的同時，增強對生命的熱愛和對自然的敬畏。

　　“我們鼓勵各校探索跨學科主題融合教學及數字化技術支持下的沉浸式美育體驗。”南京市教育局體衛藝處處長葉勇說，通過“多感官參與”“情境化創設”“個性化表達”，審美體驗會逐漸融入各學科的肌理之中。

　　指向素養

　　師生共進，“融”美于成長中

　　“像記住同學名字一樣輕松記住化學元素。”南京師范大學附屬中學秦淮科技高中化學教師梅溪為40多種元素設計了“放電俠”“生命衛士”等個性鮮明的角色形象，讓尚未深入接觸化學的學生在角色共鳴中感受元素世界的形象之美。此外，梅溪還寫成《萬物的本原——探秘元素王國》科普讀物，設計了多種家庭實驗，將學科邏輯融入生活美學，引導學生在實踐中發現化學之美。

　　實踐中，南京不少中小學校發現，學科美育能潛移默化地影響人的情感和氣質、激勵人的精神、溫潤人的心靈，讓師生都受到美的滋養。

　　在瑯琊路小學，美育浸潤的不僅有“好課堂”，更有“好生活”。“我們創制‘十二種語文生活’，貫穿小學生活全過程。”瑯琊路小學語文教師徐之峭介紹，從“漢字生活”“童謠生活”，到“成長小說生活”“節氣生活”，孩子們既學語文，也體驗美。

　　獲得成長的不僅是學生，課堂內外，美的體驗也深深浸潤著教師的專業成長。

　　現在，校本課程“英語美文賞析”是二十九中初中部所有新進教師的“必修課”。教研組還專門為這門課程設計了讀本，結合課標精心挑選文章。“原來有些段落和文字那么美。”“00后”教師張曉雯這樣感嘆她與學科美育的“初遇”。“我發表的論文以講過的課為素材，都是和學科美育相關的。”備課組組長劉春燕說，學科美育不僅讓她的課堂備受學生喜愛，也讓她收獲了實實在在的成長。

　　“我們還將聯動基礎教育‘五育融合’評價改革，構建‘學校—區域—市級’三級學科美育評價體系，推動提升美育浸潤式育人效果。”南京市教育局一級調研員盧普新表示。