蒙曼：讀書從來也不晚

　　春天正是開卷時。當下，首個依法設立的“全民閱讀活動周”已火熱啟動。

　　作為知名文化學者，中央民族大學歷史文化學院教授蒙曼多次登上央視《百家講壇》《中國詩詞大會》等大型文化節目，她以妙語連珠、平易近人的風格，將厚重的歷史與古典詩詞帶入尋常百姓家，讓無數觀眾在書香中感受到中華優秀傳統文化的魅力。她還積極將閱讀與更廣闊的社會議題相結合，作為閱讀推廣人，開展“曼行中國”等閱讀推廣實踐。

　　鎂光燈之外，蒙曼有著怎樣的閱讀起點？她是怎樣閱讀的？讓我們跟隨她的講述，傾聽她的閱讀故事。

　　我在一個教師家庭長大，閱讀是一件自然而然發生的事情。

　　在我看來，上一代父母要比現在的父母松弛�，F在大家講究什么書是最合理的，什么書能指引孩子走向成功。我們那時候不是，我父母隨手把他們看的書堆在家里各種地方，我就去摸那些書，摸到哪一本就看哪一本，因此什么書都看過，連《赤腳醫生手冊》都讀過。那本書里有大量草藥的插圖，雖然是黑白的，畢竟還是好看的，我就跟著它學畫小花小草。

　　那些書的內容我現在還記得，“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。”為什么到今天還印象深刻？我想是因為它的押韻、朗朗上口。

　　插圖、押韻的文字，容易被小孩子記住，因為這跟兒童的心理是最貼合的。所以從我的人生經歷講，小孩子確實需要更多感官的刺激，比方說畫是讓他覺得美的，那種平平仄仄平的聲音是讓他感興趣的。從另一個角度講，我覺得讀書千萬不要被束縛住了。

　　經常有家長問我，孩子不愛看《紅樓夢》怎么辦？我說不愛看就不愛看，他總有自己愛看的，他可以從其他書里獲得更大的閱讀快感。然后讀著讀著，隨著閱讀圈越來越大，也許有一天他會愛上《紅樓夢》，因為這是屬于人的精神領域的一本重要著作。

　　讀書應該是自由的。高興就讀，不高興就不讀。沒必要追求每本書都讀完，經典才值得精讀。在青少年時期，家里有書可讀更重要。我們不僅要提供書給孩子，還要給他廣泛的選擇，找一些更駁雜的東西放在家里頭，看看他可能對哪一類書感興趣。

　　現在很多家長喜歡讓作品“無菌”，想要給孩子一個真空的高壓氧艙，既不要一點點的“假惡丑”，還要把孩子需要的東西全都灌注進去�？蛇@樣的世界真實存在嗎？當孩子從這樣一個不可思議的環境中走出去的時候，會是一種什么樣的狀態呢？我們應該向孩子呈現這個世界的本來面貌，但要讓他看到，這個地方有污水，但也有花朵，“荷花出淤泥而不染”，這才是人追求的樣子。

　　現在回想起來，我們那一代人的娛樂生活非常有限，讀書是不多的消遣。小時候讀過的《安徒生童話》，我到現在都記得很牢：“在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，又是那么清，像最明亮的玻璃。同時它又是那么深，深得任何鐵錨都達不到底……”

　　很多人問我，今天的孩子是數字時代的原住民，一出生就面對著無處不在的各種屏幕，怎樣讓他們接觸、愛上閱讀？的確，好玩的東西太多，亂花漸欲迷人眼。我覺得沒必要跟時代較勁，我只建議你讓他知道，在世界百花園里還有閱讀這樣的一枝花，這枝花也特別的棒，你稍微觸摸一下，就會發現它不比你喜歡的另外一些花朵差。如果非要說一個方法的話，我覺得可以制定一個原則，比方說在睡覺之前讀20分鐘的書，這20分鐘的閱讀并不影響他玩游戲、看手機，也不影響他享受其他的樂趣。關鍵這20分鐘要吸引到孩子，不要讓他讀一本讀不下去的書，要讓他覺得這20分鐘是人生的一個特別棒的饋贈，一個特別好的禮物。

　　閱讀是一件特別有趣、美好的事情，有的時候你沒有發現，是因為你還沒有觸摸它，至少是還沒有深度觸摸它。

　　很多年前，我花5塊錢買了一只沒人愿意要的小貓，從此開始了養貓生涯，現在我家里有好幾只貓。閱讀就像觸摸一只小貓一樣。一個人剛剛摸到的時候，也許會打一個激靈，那種毛茸茸、軟乎乎的感覺，會讓你心里害怕一下，但是接著摸下去，小貓發出了呼嚕呼嚕的聲音，你會覺得好美、好溫暖。閱讀也是一樣的，初接觸時你覺得它有點兒硬，不是那么歡快，但是你接著走下去，會發現就像小貓對你發出呼嚕呼嚕聲一樣，閱讀與生命在相互鼓蕩。

　　我從小就癡迷讀書，但對于讀書，我也有件后悔的事——研究生期間，書讀得太少。如果人生能夠重來一次的話，我會希望在這個階段重新來過一下。那個時候我太愛玩，讀的書遠比應該讀的要少，后來吃了好大的苦頭，在中年還要苦讀年少時應該讀的東西。但人生就是這樣跌宕起伏，我那個時候就想玩，非不讓我玩，那又有什么意思？畢竟我的人生還很漫長，我24歲那年沒讀書，等我34歲那年發現還是得讀，我又讀了，這又有什么關系，雖然有點兒遺憾，但我是順著自己生命的節奏在成長。

　　我的閱讀路上有許多良師。大學二年級的時候，李鴻賓老師是我的班主任，他發現我在讀《資治通鑒》，就問我是誰讓讀的，我說自己看著玩。他說，那好，你每星期來跟我匯報一次，講講你都讀了什么。這真是一件苦差事，但逼著我把《資治通鑒》看完了。那時候，我總覺得有一雙眼睛在注視著我，要是沒有這樣的監督，也許我不能堅持讀完。

　　而當我想起我的中小學老師的時候，我最深的一個感觸是他們如此愛我，愿意包容我所有的好奇和探索。

　　我是個很懶的學生，我哥哥比我高兩個年級。有一天，我發現我倆的作文作業是一樣的，就直接把哥哥的作文撕下來，貼在作業本上交了上去。結果，老師也教我哥哥，他那篇作文還被當作范文念過。但是老師沒有懲罰我，只是說你交這個肯定不行，你再寫一篇。

　　回想起來，我很感念我的老師。對于我的錯誤，他只是指出了一個事實：你騙了我這是不對的，你得再寫一篇。我覺得這是一個好的方式，小孩子不過是想偷一下懶而已，你告訴他偷懶是要不得的。

　　中小學是一個讓孩子心靈舒張開來的階段，不是他頭腦最成熟的階段。生命首先是蓬勃的，他試圖向各個方向生長，去試錯，去尋找屬于他的陽光，一定要讓他獨立完成，然后在旁邊給予良好的呵護，這是最重要的�，F在我們有一個錯誤，覺得中小學要灌注盡可能多的知識，讓他的智力最大程度地發育。這是不對的，人生很長，還有大學階段、研究生階段、工作階段，讓他的心充分舒張開，讓他所有的情感能夠有一種正常的理解和表達方式，這對人之為人是最重要的。

　　讀書從來也不晚。人是逐漸成長起來的，知識也是如此。我一點都不覺得我現在50多歲了就可以停止讀書了，我每天從閱讀中得到的東西其實比我青年時代更多，因為我有更大的能力去統攝知識、涵育智慧了。閱讀是漫長人生中陪伴我們的精神財富，不是某個階段以后就再也不用做的事，這不僅背離了閱讀的本質，也背離了教育的本質。

　　微訪談

　　問題1：您會用什么方法去找到合適的書來讀？拿到一本書之后，您具體會怎么讀這本書？

　　蒙曼：大數據有一個功能，當你反復閱讀一類書的時候，與此相關的書都會進來，這是一個很好的事情。另外，每年有很多圖書評選，靠得住的榜單是特別好的。最經濟的方法是把若干榜單結合在一起，比如有5個榜單，你一交叉發現他們都推了同一本書，這么多人都贊賞它，肯定是有道理的，這也是我選擇書的一個方式。

　　要說具體拿到一本書怎么看，我首先看前和后，當然還有目錄。首先要看看它開篇寫得怎么樣，這個挺重要，如果開篇它的神氣都不能昂揚起來的話，我很難相信它會漸入佳境。然后再看結論，如果結論寫得稀松平常，我也很難相信它在前面會有非常精妙的論述。這和指導學生寫論文是一個道理，龍頭鳳尾豬肚子，當然我們希望肚子也是個麒麟的肚子，但至少頭和尾在閱讀中占非常重要的地位。

　　問題2：AI時代下您的閱讀發生了變化嗎？

　　蒙曼：這些年，閱讀的形式發生了很大變化。我很早就用手機讀書，而且只用手機這一種終端。我覺得哪種載體不太重要，我這個人轉彎特別快。最近幾年，我們開啟了一種新的閱讀推廣模式，通過短視頻和直播，和讀者一起“曼行中國”，通過行萬里路的方式讀萬卷書，效果很好。

　　我的閱讀可以發生在任何時間、地點。父母歲數大了后，我常在急診室、搶救室外等待，這個時候心煩意亂，讀一點書是最容易安靜下來的。越是發現生命可能消逝的時候，越需要尋求生命的意義，這個時候的閱讀讓人知道生命是有意義的。毛姆說閱讀是一所隨身攜帶的避難所。對我而言，閱讀就是我生命的一部分，跟吃飯、喝水、工作一樣，都是生活的一部分。

　　而且，我覺得AI還沒有真正創造出特別有價值的成果，尤其在人文領域。你看《少年閏土》里寫：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓，月下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……這永遠是那么打動人心。我不太相信現在隨便找一個AI產品，就能描摹出這樣一幅美的畫卷。

　　我還是相信人的力量，人在精神領域不見得被AI取代得那么快，如果真的有一天人的精神領域都被攻破了，可能我們就不用探討這個問題了。因為當我們在探討閱讀時，我們的一個預設是人在閱讀。如果我們的腦子里都植入了芯片，成了半人半碼、半人半機器的一個新物種，可能跟“人”的閱讀就沒有什么關系了。

　　當然，在一些學術閱讀中，我也會使用AI工具。比方說前段時間我在看一本以晦澀、冗長著稱的書，我非常想了解一下這位作者的思想，我就先讓AI生成了一個他的主體觀點，然后據此來了解一下他的思考方向和我的關注有沒有重合之處，如果我們在興趣、價值立場上非常一致，即便別人都說他很冗長，我也愿意去讀一讀，但是如果說一開始我就覺得他跟我兩不相涉，我就不再去讀了，從我們選擇圖書的角度來講，AI工具是有意義的。

　　問題3：今年中小學開了一門閱讀課，對于上好這門課，您對老師們有什么建議？

　　蒙曼：我覺得現在的一些方向特別好，閱讀不只是語文老師的事。歷史老師有歷史老師的書單，數學老師有數學老師的書單，培養一個孩子平衡的興趣特別重要。我一直覺得很多孩子不愛閱讀，可能是我們誤會了，也許換個科學老師推薦的書，他就喜歡了。

　　當然，這對老師提出了更高的要求。一個數學老師，我們其實期待你對數學感興趣，不僅僅是教數學課，還要了解一些數學的普及讀物推薦給小朋友，物理、歷史也是一樣的。這對書的創作者也提出了更高的要求。

　　也許有些老師會畏難。但老師天生是要讓學生崇拜的，這是我一個真實的感覺，如果老師沒有讓學生覺得服氣的地方，這個老師是當不好的，老師是需要讓學生仰望的。一個老師為了自己的尊嚴而戰，這是很英勇的行為。很多老師可能覺得我之前沒有這樣的積累，臨時抱佛腳。但誰之前又有積累呢，不都是赤條條地來嗎？以老師40歲的見識、人生經驗，去替一個14歲的孩子挑書，難道不可行嗎？

　　我們希望多有這樣的老師，多有這樣的著作，這是我們真正應該努力的方向。

　　（本報記者 梁丹 采訪整理）