少玩爛梗 好好說(shuō)話

　　“那咋了”“受著唄”“包的”——這些網(wǎng)絡(luò)梗正以病毒式傳播席卷校園。課堂上，學(xué)生脫口甩出一句梗表達(dá)不滿(mǎn)；辦公室里，老師批評(píng)學(xué)生，對(duì)方一句“那咋了”讓教育者一拳打在棉花上；作文里，“emo了”“666”替代了本該細(xì)膩的表達(dá)。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)1.96億未成年網(wǎng)民，互聯(lián)網(wǎng)普及率97.3%，超八成家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子日常使用網(wǎng)絡(luò)梗。

　　青少年為什么熱衷于爛梗？爛梗是少年圈的社交貨幣，不會(huì)說(shuō)梗的孩子容易被邊緣化。青春期的孩子，社交需求轉(zhuǎn)向?qū)で笸檎J(rèn)同，網(wǎng)絡(luò)梗成為識(shí)別“自己人”的密碼。爛梗的誘惑還在于省力——它讓孩子繞過(guò)感受，而非表達(dá)感受。孩子們普遍面臨學(xué)業(yè)與人際壓力，網(wǎng)絡(luò)梗自帶情緒張力，“emo”比“我很難過(guò)”省力，“破防”比“我被觸動(dòng)了”時(shí)髦。但省力的另一面是偷懶——一個(gè)梗足以應(yīng)付大多數(shù)場(chǎng)景：碰到值得夸贊的事，“666”搞定；遇到不想面對(duì)的批評(píng)，“那咋了”配“受著唄”，把對(duì)話堵死。此外，算法把偷懶固化為本能，孩子不是主動(dòng)選擇爛梗，而是被困在推送里。短視頻平臺(tái)、游戲社區(qū)通過(guò)算法將網(wǎng)絡(luò)梗不斷推送、循環(huán)、強(qiáng)化，形成“越看越推、越推越用”的閉環(huán)。

　　網(wǎng)絡(luò)梗本身并非洪水猛獸。語(yǔ)言是活的，每一代年輕人都有自己的“暗號(hào)”，用梗來(lái)社交、來(lái)宣泄、來(lái)確認(rèn)歸屬感，這些需求真實(shí)且正當(dāng)。但當(dāng)“玩梗”從有意識(shí)的選擇變成無(wú)意識(shí)的習(xí)慣，帶有攻擊性、低俗導(dǎo)向的“爛梗”混入其中，事情就變了味。

　　爛梗偷換的不是詞語(yǔ)，而是思考的能力。語(yǔ)言是思維的外殼，長(zhǎng)期用“666”替代一切贊美，用“絕絕子”覆蓋所有感嘆，感受力和邏輯建構(gòu)能力都會(huì)退化。更危險(xiǎn)的是，爛梗正在把戲謔變成溝通方式，把偏見(jiàn)變成行為準(zhǔn)則。當(dāng)“受著唄”成為面對(duì)批評(píng)的回應(yīng)，當(dāng)“你好唐”成為嘲笑同學(xué)的方式，戲謔替代了理解，粗暴替代了溝通，部分爛梗更是暗藏惡意。

　　應(yīng)對(duì)爛梗泛濫，平臺(tái)治理是外力約束，教育引導(dǎo)才是根本。而教育引導(dǎo)的前提，則是先看見(jiàn)孩子玩梗背后的真實(shí)社交需求。

　　堵不住的社交需求，只能疏。一味禁止只會(huì)把對(duì)話推向地下，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)向理解需求、劃清邊界的引導(dǎo)。不是簡(jiǎn)單禁止，而是幫孩子看清本質(zhì)，守住底線。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)集體活動(dòng)搭建多元成長(zhǎng)平臺(tái)，弱化對(duì)網(wǎng)絡(luò)梗的依賴(lài)；也可通過(guò)家長(zhǎng)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立規(guī)范表達(dá)的榜樣。

　　替代比禁止更有力。與其在作文里圈劃每一個(gè)“666”，不如讓孩子在課堂上發(fā)現(xiàn)：好好說(shuō)話，原來(lái)比玩梗更酷。孩子選擇爛梗不是不懂得什么是好的表達(dá)，而是因?yàn)闋�梗太容易了。不需要思考、不需要勇氣、不需要暴露真實(shí)的自己。但正因?yàn)槿菀祝晕ｋU(xiǎn)。禁止之后孩子拿什么表達(dá)？沒(méi)有替代的禁止只會(huì)讓梗轉(zhuǎn)入地下。學(xué)校應(yīng)通過(guò)經(jīng)典閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生感受規(guī)范語(yǔ)言的豐富。比如，想表達(dá)贊美，“勢(shì)在必得”比“包的”更有力量；想傳遞低落，“悵然若失”比“emo了”更見(jiàn)深情。

　　打破算法閉環(huán)，平臺(tái)責(zé)無(wú)旁貸。僅靠學(xué)校圍墻內(nèi)的引導(dǎo)，擋不住算法圍墻外的推送。我們期待網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)化面向未成年人的推薦機(jī)制，打破算法推送爛梗的閉環(huán)，推送更多正向內(nèi)容。中央網(wǎng)信辦“清朗·規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字使用”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)已亮明態(tài)度，平臺(tái)理應(yīng)跟進(jìn)。

　　理解是引導(dǎo)的前提，規(guī)范是成長(zhǎng)的底線。既看見(jiàn)孩子玩梗背后的真實(shí)需求，又守住語(yǔ)言規(guī)范與價(jià)值底線，才能幫助孩子們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代保有“好好說(shuō)話”的能力，不再只剩爛梗可說(shuō)。

　　（作者系湖南省常德市武陵區(qū)工農(nóng)小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）