加速實現“學習無邊界、成長有通道”

　　■數智技術打破了教育供給在時間、空間與服務對象上的傳統邊界，推動終身學習服務向全生命周期人群系統延伸

　　■面對學習者群體日益多元、需求日趨分化的現實，終身教育需要從“統一供給”轉向“精準回應”

　　近日，數智賦能終身教育體系和學習型社會建設工作推進會在成都舉行。教育部部長懷進鵬在會上指出，完善終身教育體系、建設學習型社會，是黨中央賦予的重要任務和時代使命，是實現中國式現代化的必然要求，是構建高質量教育體系、推進教育強國建設的重要組成部分。

　　隨著時代發展與技術革新，學習型社會的內涵在持續豐富與深化，其建設路徑也日趨多元。系統審視并深刻把握教育數字化助推學習型社會建設的時代價值，不僅是回應時代命題的應有之義，也是推進我國學習型社會建設的重要基礎。

　　智能互聯能夠助推學習型社會資源跨域共享。智能技術能夠有效破解城鄉資源不均，推動優質教育資源從局部覆蓋走向全域普惠。通過健全共建共享機制、推進跨平臺互聯互通，有利于系統整合高校、企業、社會等多元主體的課程資源、實訓項目、素養培育內容，構建起覆蓋全民、輻射全域的資源供給網絡。此外，建設全民共享的數字化學習資源平臺，能夠保障不同群體平等享有優質學習機會，為終身學習型社會夯實資源底座，以技術之力驅動教育公平，讓每一名學習者都能在數字時代共享發展成果，加速實現“學習無邊界、成長有通道”。

　　數智技術能夠促進覆蓋全齡段的學習服務體系構建。數智技術打破了教育供給在時間、空間與服務對象上的傳統邊界，推動終身學習服務向全生命周期人群系統延伸，真正實現從學前啟蒙到老有所學的全過程覆蓋。在時間層面，從幼兒園的趣味編程游戲，到老年大學的線上養生課堂，終身學習的鏈條貫穿人的一生；在空間層面，終身學習服務延伸到工作場所、家庭、社區、虛擬場域等多樣化場景；在內容層面，既有面向從業者的數字技能提升，也有面向普通市民的生活素養教育。

　　數字畫像能夠賦能個性化服務供給與動態過程性評價。從知識掌握、能力層級到興趣偏好、成長軌跡，都在動態數據中變得清晰可感。依托這樣的畫像，智能系統能夠循證推送適切資源、定制個性化路徑、彈性調節學習節奏，真正滿足每位學習者的個性化需求。學習分析技術賦能動態過程性評價，實時記錄學習行為、成效反饋與素養發展，既能為學生提供自我認知的成長畫像，幫助其主動調整策略、成為自主學習者，也能為教師優化教學設計、學校完善育人體系、區域教育決策提供扎實的實證支撐。

　　在具體實踐中，加快數智賦能學習型社會建設，需要夯實數字基座、加強數字素養教育、聚焦個性化學習，釋放數字化改革潛能，以協同推進學習型社會建設。

　　首先，夯實終身學習數字基座，促進學習型社會教育資源普惠共享。應立足國家教育數字化整體部署，統籌推進數字設施、平臺體系與資源供給一體化建設，筑牢終身學習數字底座，推動終身學習資源有序流轉與開放共享，破解資源配置不均難題。應將數字包容作為基本原則貫穿始終，面向鄉村地區、老齡群體與殘障人士開發輕量化、多模態和無障礙交互的學習終端，降低技術使用門檻，以技術溫情消弭數字鴻溝。此外，還需健全資源迭代更新、質量審核與版權保護機制，依托智能算法實現精準畫像、按需推送，使技術真正服務于人的成長。

　　其次，加強全民數字素養教育，激發全民參與終身學習的活力。可以探索構建分層分類、全域覆蓋的數字素養培育體系，將數字技能、數字倫理等納入全民教育內容。聚焦青少年、老年人、城鄉居民等群體差異，建議實施精準化素養提升行動，切實提升社會成員的數字甄別力、應用力與創新力，并同步強化安全用網意識和理性思辨精神。同時，要加快完善數字素養評價標準和培訓支撐體系，發揮政府、學校、企業等多元主體的協同育人作用，以素養提升帶動學習意愿，營造全民參與的學習教育生態。

　　最后，聚焦終身學習個性化需求牽引，完善終身教育服務體系。面對學習者群體日益多元、需求日趨分化的現實，終身教育需要從“統一供給”轉向“精準回應”。通過數字技術為每位學習者畫像，讓服務網絡真正讀懂人、服務人。依托大數據與人工智能，數智教育平臺能夠動態捕捉學習興趣、能力短板與成長目標，量身定制學習路徑，精準推送適配資源。還需要完善學分銀行數字化服務體系，打通學習成果的認證、積累與轉換通道，為個性化學習提供可信賴的制度保障。以需求為導航，以數據為紐帶，推動家庭教育、學校教育、社會教育有機銜接、協同發力，讓每個人在人生各個階段都能享有公平而有質量的學習機會。

　　（作者系南京師范大學教育科學學院教授、中國陶行知研究會學校文化研究專業委員會副主任委員）